新形勢下小學語文閱讀教學的方法分析

楊曉玲

【摘 要】閱讀，是我們人類認識世界的主要途徑之一。通過閱讀，我們能夠認識這個世界，在閱讀中感受人生、獲得信息、發展思維能力并且得到美的體驗。由此可見閱讀能力對于人類自身成長和發展的重要性。從人類的個體生理心理的發展階段來看，閱讀能力并非是停留于人發展的某個階段，而是需要不斷的發展。新課程改革已經走向成熟，在新課改的要求下，閱讀教學的地位在語文教學中不斷提高，閱讀可以說已經是語文的根本。作為小學語文教學，如何培養學生的閱讀興趣是值得重視的問題。

【關鍵詞】閱讀能力；閱讀教學；重視

一、新課改下對于閱讀教學的要求

新課改下新課標的要求為教學的創新提供了更為廣闊的發展空間，無論從哪一個角度去實施教學改革，都需要教師的認真體會和落實。因此，很大程度上新課改的成敗都取決于教師的教學工作。根據新課程標準所指“閱讀教學是教師、學生和文本三者之間的對話。”并且，閱讀教學是作為語文教學的一個基本環節，小學語文的閱讀教學主要是要提高小學生的識字水平、聽說讀寫的能力以及思想和審美方面的熏陶和體驗。

總而言之，閱讀教學從根本上來說是一種對話形式的教學過程，整個教學活動的進行需要處于主導地位的教師、處于主體地位的學生和教材文本三者間的對話交流。教學過程中的對話并非我們日常一般意義的交談，教學對話是指進行對話的雙方彼此能夠完全的敞開心扉而且互相接納對方。對于小學教師而言，首先應該做到的就是做到平等的與學生進行民主的對話，因為小學生還未完全形成完整的意識體系，他們還沒有擁有完全的自我意識，所以很多教師會忽略平等民主這兩個重要的概念。殊不知，師生間的民主平等是進行教學對話的首要條件。其次，新課標還要求閱讀教學的互動性。不管設么教學模式都離不開互動環節，閱讀教學通過互動能夠實現多角度、多思維的交流，從而融匯貫通，很大程度上可以克服一些認識上存在的各種偏見。最后，閱讀教學應該是要具有建構知識結構意義的教學。雖然小學生還處于萌芽階段，但是知識結構的構建也是相當重要的，教師通過閱讀將知識結構進行構建，不僅可以讓學生在學習中得到啟示，而且還能夠啟發學生獨立思考。

二、新課改下小學語文閱讀教學策略和方法

從小培養學生的閱讀能力對學生的終身發展具有重大而深遠的意義，學生接受教育的主要場所是學校，而教師又充當著學生學習的主要引導者，因而，教師有責任教會學生科學有效的閱讀方法。由于新課改的環境下對小學語文閱讀教學提出了更多的要求，所以，本文也總結了相關的策略和方法，以供大家參考。

1.激發學生的閱讀興趣

科學研究表明，一個人的興趣是他學習的最大動力，同時也是影響教學活動的進行和教學目標實現的重要因素。抓住這個重要因素，教師們就要好好運用到閱讀教學中，要在教學的過程中激發學生的閱讀興趣，充分發揮學生自主閱讀的主動性和積極性。根據小學生的心理特點和認知水平，教師可以推薦適合這個年齡段閱讀的相關課外書籍，豐富學生的課外閱讀；開展與閱讀相關的活動以及做與閱讀相關的游戲。帶領學生體會到閱讀的趣味，讓學生從閱讀中愛上語文。

2.對學生的閱讀進行指導

當培養了學生的閱讀興趣之后，教師還要對學生的閱讀進行相關的指導。因為真正學到閱讀的方法只有興趣是完全不夠的，所以要逐步提高學生獨立閱讀的能力。

一提及閱讀能力，更多的教師就會聯想到關于字、詞、句、段、篇的理解，由此又會想到讀、背、記。當然，不能否認這些都能從一定程度上培養一個人獨立閱讀的能力，然而教師如果將培養學生獨立閱讀能力的認識停留在這個地方的話，可以說這個教師對閱讀能力的本身就存在誤解。新課標的要求是注重語文學科在生活中的實用性以及對學生人生發展的重要性，如果閱讀能力只是簡單的讓學生可以讀懂，那么這樣的閱讀也就是失敗的閱讀。真正的閱讀能力是要讓學生不僅能夠讀懂文本，還要在閱讀文本之后得到體會和感悟，并且能夠對文本進行評價。教師的責任就體現在，當學生在閱讀的時候遇到困難和疑惑的時候給予學生相關的指導；而且還應該時時刻刻關注學生的閱讀情況，對此作出相應的調整。

3.寫作習慣的養成是閱讀教學的重要環節

聽、說、讀、寫本來就是聯系緊密的四個環節，由此可知，閱讀教學不是單一的進行讀，還要聽、說、寫相結合，其中寫與讀是聯系最為緊密的兩個環節。小學生的生理和心理特點并不代表他們對社會生活沒有自己的看法和理解，他們也有自身的生活環境和生活體驗，雖然與成年人相比，他們的很多認識都很幼稚，但是人的每個階段都有每個階段的特點，作為教師也不能要求小學生寫出和成人水平相當的作品。

教師可以根據小學生認識的特點，讓他們結合生活實際寫出閱讀文本之后的感悟或者是對閱讀作出相關的讀書筆記。對于這種寫作，難度不需要太大，形式和體裁也不要進行太多的限制，主要就是要他們留意自己的生活，以及做到對語言知識的相關積累和運用。

4.鼓勵學生創意性的閱讀

學習就是不斷的質疑和解惑，如《論語》中的：“學而不思則罔，思而不學則殆。”指出了學與思結合起來才能夠不斷進步。教師在閱讀教學過程中就要注意創意閱讀的重要性，對于一個文本的解讀要多角度、多方面，不能只停留在某一個方法。而且對于學生在閱讀中提出的質疑要進行思考后給學生進行講解，而不是堅持自己的觀點，學會從學生的角度去看待問題。從根本上給予學生一個開放性、自由性的閱讀環境，而不是一味的崇尚權威。鼓勵學生通過多種途徑、使用多種方法進行閱讀。教師在鼓勵之余還要讓學生在創意閱讀中對所學的知識進行靈活的運用，這樣才能提高學生的閱讀水平和語文素養。

5.閱讀過程中注重知識積累

語文素養的培養不是短時間做到的，需要長期積累，沒有積累的語文學習不是語文學習。語文知識的積累主要就是通過閱讀得到的，長期的閱讀大量的有益讀物是培養語文素養的重要手段。有了大量的閱讀就能培養學生的語感，豐富學生的詞語、句子甚至是段落、篇章的積累。有了足夠的積累，學生就能夠把所積累的知識運用到實際生活中。這些積累不僅是學生當前階段所必須要掌握的知識，而且對于學生今后的發展也是必不可少的。

三、結語

閱讀能力對于人類自身成長和發展的重要性。從人類的個體生理心理的發展階段來看，閱讀能力并非是停留于人發展的某個階段，而是需要不斷的發。因此，作為小學語文教學，如何培養學生的閱讀興趣是值得重視的問題。小學階段是義務教育階段中一個不容忽視的基礎階段，從這個階段開始，學生就必須要養成一個喜歡閱讀的好習慣，教師作為學生的主要引導者有責任培養學生對于閱讀的興趣，鼓勵學生多讀書、好讀書、讀好書。與此同時，教師還應該帶領學生積極參與學校和社會組織的各種有意義的閱讀活動，將閱讀和實際生活聯系在一起。

參考文獻：

[1]梁春蓮.“行為—認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理.2009（36）

[2]李琳.捍衛兒童的個性化閱讀——對小學閱讀教學“集體討論”的憂思[J]. 語文建設. 2013（33）

[3]趙建鼎.蛻變·簡單——小學語文閱讀課堂渴望“簡裝版”[J].中國校外教育.2010（09）

[4]韋仲光.對藤縣部分村級小學語文閱讀教學現狀的思考[J].基礎教育研究.2010（03）

[5]鄒木榮.小學語文閱讀教學痼疾種種——以海南省?？谑胁糠中W調查為例[J].改革與開放.2010（22）