淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

孟艷坤

“創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是人類社會(huì)，尤其是現(xiàn)代社會(huì)延續(xù)發(fā)展的前提，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生有健康，正確的審美觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，使他們成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。現(xiàn)就小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)看法：

一、尊重學(xué)生主體，提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的情景

一個(gè)人如果從小就被這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)的枷鎖束縛，創(chuàng)新必定無(wú)從談起，更不用說(shuō)有什么發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。蘇聯(lián)教育家霍姆斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者，我們應(yīng)尊重學(xué)生主體，允許學(xué)生有自主權(quán)，在美術(shù)課上，我們不應(yīng)以師者自居，應(yīng)俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主，寬松，和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在繪畫示范時(shí)，不應(yīng)要求學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，即使學(xué)生思維活動(dòng)和思維結(jié)果有“超越”的情況，教師也不要強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)，更不能訓(xùn)斥，挖苦，應(yīng)不斷鼓勵(lì)他們努力思考，開動(dòng)腦筋，展開創(chuàng)新意識(shí)的聯(lián)想。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新思維是以疑問(wèn)和驚奇開始的，有了疑問(wèn)才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問(wèn)題。”因此，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可以根據(jù)教材設(shè)一至二個(gè)創(chuàng)新教育點(diǎn)。把這些“點(diǎn)”的內(nèi)容涉及成一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題。讓學(xué)生感知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)“科幻”繪畫時(shí)，可以設(shè)列如下創(chuàng)新教育點(diǎn)：教師可通過(guò)現(xiàn)代科技發(fā)展的情景，從學(xué)生身邊的實(shí)物，如車、船、艦、飛機(jī)，航天飛船等方面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。如，我怎樣能上太空？怎能上月球？怎能……？在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問(wèn)拓開學(xué)生的思維，展開在太空中的想象；在星球上的想象；在科技騰飛中的想象……這一切使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行充分討論，積極思考，通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手繪畫，描繪出一幅幅奇妙、具有科幻、想象力豐富的藍(lán)圖。這樣使疑問(wèn)變成現(xiàn)實(shí)，孩子們心里特別高興，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，創(chuàng)新思維也不斷提高。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思想是思考者根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度，沿不同方向，進(jìn)行各種不同層次的思考，多角度，全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放性思維。

在美術(shù)教學(xué)中，不少老師認(rèn)為只要讓學(xué)生臨摹，畫幾張畫，課堂不出問(wèn)題就行了。殊不知這樣一兩年后，學(xué)生的創(chuàng)造思維在依葫蘆畫瓢中逐漸減弱。他們會(huì)習(xí)慣照抄別人的模式，習(xí)慣性占據(jù)了學(xué)生的腦海，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從多方面去分析、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去尋求解決問(wèn)題的途徑，防止學(xué)生照貓畫虎，生搬硬套。故在教學(xué)中，每一節(jié)課的內(nèi)容不要急于完成作業(yè)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多想一想，比一比，看誰(shuí)的想法最多最新。

總之，美術(shù)課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們要轉(zhuǎn)變舊觀念，積極啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。