漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)研究分析

劉芳　馬仙

摘 要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂日新月異，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了新要求。漢語言文學(xué)是中華民族歷史文化的積淀，漢語言文學(xué)的教學(xué)研究一直受到廣大教育者的重視。為了促進(jìn)漢語言文學(xué)的更好發(fā)展，漢語言文學(xué)教育者應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極探討提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。基于如何才能提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了分析。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

漢語言文學(xué)是中華民族流傳了千百年的文化寶藏，是我國悠久歷史流傳下來的文化精髓。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對(duì)發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化、繼承優(yōu)秀歷史文化意義重大。但隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)不再適用，探索新的漢語言文學(xué)教學(xué)模式是廣大教育者的重任。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

在當(dāng)代的漢語言文學(xué)教育教學(xué)過程中，很多老師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，還在采用應(yīng)試教育的模式，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也基本是以教材為中心，很少有擴(kuò)展。許多老師在上課過程中只是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的講解，對(duì)課文逐字逐句分析，再畫出考試重點(diǎn)。在這種教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。長此以往，學(xué)生漸漸習(xí)慣了用死記硬背的方式來應(yīng)付考試，課堂上完全按照老師的要求記錄，考試前背誦老師畫出的重點(diǎn)內(nèi)容，而很少有學(xué)生是真的愛上了漢語言文學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有自己的理解。學(xué)生長期在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。這種落后的教學(xué)模式不能達(dá)到漢語言文學(xué)教育的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)有文學(xué)素養(yǎng)的人才沒什么幫助。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理

如今的漢語言文學(xué)教育者很少在課程結(jié)構(gòu)上有所研究，很多都是按照課本上的內(nèi)容教學(xué)，沒有考慮課程結(jié)構(gòu)是否合理，是否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。只有合理的課程結(jié)構(gòu)才能培養(yǎng)出具有深厚文學(xué)素養(yǎng)的人才。不合理的課程結(jié)構(gòu)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來很大影響，難以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，對(duì)老師的教學(xué)效果也會(huì)起到消極作用。所以，漢語言文學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)研究，尋找適合自己教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，提高自己的課堂質(zhì)量。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革意見

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)人才的需求也在不斷變化，以前社會(huì)需要具有豐富理論知識(shí)的人才，而如今社會(huì)需要的是具有高素質(zhì)和操作能力的人才。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)主要是老師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，而與學(xué)生的互動(dòng)比較少。而如今的漢語言文學(xué)教育要想跟隨時(shí)代的步伐達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確自己在課堂中的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、接受能力等各個(gè)方面都存在很大差異。老師要想樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，首先要做的就是了解學(xué)生的差異，對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。同時(shí)，在課堂上，為了提高學(xué)生的課堂參與度，老師還可以采用角色互換的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，老師把文言文分成多個(gè)部分，每個(gè)部分選一兩個(gè)學(xué)生代表，給些時(shí)間準(zhǔn)備，之后在課堂上講解，對(duì)于學(xué)生講解不充分的地方老師再補(bǔ)足。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)教學(xué)如果只停留在對(duì)課本知識(shí)的理論講解上，是無法拓寬學(xué)生的知識(shí)面的。如果漢語言文學(xué)教師想要培養(yǎng)出知識(shí)儲(chǔ)備豐富、文學(xué)素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)子，就一定要注重豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣才會(huì)有較高的教學(xué)質(zhì)量。漢語言文學(xué)是我國悠久文化歷史的傳承，蘊(yùn)含了幾代人的智慧，涉及的范圍是比較廣泛的，包含古代文人所有的作品種類。老師在教學(xué)過程中，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充，講解一些相關(guān)的歷史典故、作品時(shí)代背景等等。這種教學(xué)方法對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)有很大的幫助。老師在教學(xué)過程中也可以利用一些方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，如今的多媒體技術(shù)就是漢語言文學(xué)教師豐富教學(xué)內(nèi)容的良好選擇。老師可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制作一些生動(dòng)的圖片，播放圖片的同時(shí)老師在旁邊配音講解。這樣的教學(xué)方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的印象。

漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著我國下一代未來的發(fā)展。所以，為了切實(shí)提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，漢語言文學(xué)教育者一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想，注重學(xué)生的發(fā)展，積極探索新教學(xué)方法的途徑，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為我國未來發(fā)展提供得力助手。

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編輯 趙飛飛