淺談我國農村留守兒童教育問題及應對策略

【摘 要】當前隨著我國社會的進步以及經濟的不斷發展，越來越多的農村勞動力開始進入城市務工，繼而就會使得農村的留守兒童越來越多。留守兒童自身出現的問題也受到社會各界的關注，這一問題的解決往往是需要學校、父母以及社會等多方面的配合與努力，給予留守兒童更多的關愛和尊重，要引導留守兒童養成良好的生活習慣和學習習慣。本文以我國農村留守兒童遇到的教育問題入手進行分析，繼而探討相應的應對策略。

【關鍵詞】農村；留守兒童；教育問題

對于很多進城務工的農民而言，因為在城市的學習成本較高，因此只能不得已將孩子留在農村老家，這樣就會使得孩子和家長很難或者是無法生活在一起，繼而也就出現了留守兒童這樣的群體，這些兒童長時間無法得到家長的呵護以及關心，在成長以及接受教育的過程中出現各種各樣的問題，這對于我國新農村建設將會成為一種大的障礙。

一、我國農村留守兒童教育問題

1.留守兒童學習成績較差

很多農民在潛意識中對學習以及教育不夠重視，覺得孩子接受教育沒有太大的作用。另外，加上這些家長長期在外地，對孩子的教育問題不夠重視，沒有太多的時間和精力來顧及孩子的教育問題，甚至希望學生接受完義務教育之后就走向社會或者是外出務工。此外，因為農村自身的辦學環境以及資源不夠完善，學校的教學設備以及環境都比較差，這樣就會使得學生自身的學習主動性越來越差。

而且，因為缺少了父母的關心和輔導，很多留守兒童的成績比較差，另外有一部分留守兒童對外地務工的服務比較想念，在上課的時候也很難集中精力，甚至會產生一種厭惡學習的情緒。

2.留守兒童的心理問題較多

因為農村的留守兒童和父母待在一起的時間比較少，很難感受到父母的關心以及愛護，繼而就會使得成長的過程中出現很多的心理問題，比如說，有的留守兒童因為長期和父母沒有太多的情感交流，就會在對親情的認識上比較淡漠，有的留守兒童因為得不到父母及時的引導和關懷，很容易產生自卑的心理，在與他人的交往過程中也會有很多的障礙。

此外，因為父母外出務工，往往會給留守兒童一筆生活費，但是留守兒童自身還沒有掌握良好的消費意識，繼而就比較容易出現拜金心理，如果不對其進行及時的引導就容易出現違法的行為。有的留守兒童自己的控制能力比較差，長時間不和父母生活在一起就會沒有安全感，繼而在心理上產生焦慮的狀況，很容易就會產生自卑的心理，這對留守兒童未來的成長都是十分不利的。

3.留守兒童迷戀網吧

因為很多留守兒童沒有父母的監管，長時間不能與父母相處得不到父母的關心以及愛護，繼而就會在其他的人身上尋找安全感，但是大部分的留守兒童由于還沒有成年，對是非的辨別能力不強，容易受到社會不良氛圍的影響，比如說，很多留守兒童對網吧的過度迷戀就是一個重要的問題，網絡的出現不僅給人們的生活帶來了便捷，同時也會使得兒童被網絡上的聊天工具以及網絡游戲所吸引，長此以往會對兒童自身的健康以及成長十分不利，會使得兒童在學習上難以做到集中精力，對學生的學習產生較大的阻礙，同時網絡上的不良信息以及虛假信息等等會對兒童心靈帶來傷害，甚至還會將兒童帶離正軌，很多留守兒童就會在這樣不知不覺的網絡環境中慢慢“學壞”。

4.留守兒童的價值觀存在問題

留守兒童的家長長期在外務工，很難或者是無法給孩子應有的愛護以及關心，繼而就會覺得自己是愧對孩子的，因此就會選擇在物質上去彌補自己這種愧疚，但是留守兒童還未成年，對金錢以及物質還沒有足夠理性的支配能力和習慣，所以就會養成一種浪費甚至是拜金的生活習慣，長此以往就會使得留守兒童自身的價值觀出現問題，覺得好逸惡勞以及浪費是無所謂的、都是正確的。此外，因為留守兒童長期沒有父母在身邊，得不到情感上的傾訴等等，就會在性格等方面表現的比較自私以及冷漠，甚至對自己的未來和人生失去希望。

二、解決農村留守兒童教育問題的相應策略

1.社區以及家庭方面需要努力

對于進城務工的家長來說，如果條件允許盡可能要將孩子待在身邊，要給孩子更多的關愛以及呵護，對孩子的學習進行及時的監督，同時還應當對孩子多多進行交流與溝通，使得孩子能夠感受到來自父親和母親的溫暖以及關愛，要是進城務工的父母沒有足夠的條件將孩子帶進城市留在身邊，那么平時就要多給孩子打電話以及寫信，要盡可能抽時間回家看望孩子，讓孩子感受到父母的關愛。

另外，作為孩子代養人，應當積極學習一些正確的教育理念和教育知識，對孩子的心理問題給予關注，要以平等的心態和學生進行交流與溝通，對學生給予尊重，了解孩子的心聲。在農村，可以成立相應的組織機構，對監護人提供起碼的心理教育知識。

2.學校方面應當作出積極努力

因為留守兒童自身的自我控制能力比較差，同時缺少父母的監督以及引導，這樣就要求教師以及學校應當承擔起更多的責任，對于教師來說，應當依據實際狀況，針對留守兒童“開小灶”，要有針對性的對留守兒童進行輔導，或者教師可以組織學生進行相互之間的幫助以及監督，要多向學生給予尊重和愛護，使得留守兒童在學習的過程中能夠感受到安全感以及溫暖。

此外，學校和教師還應當針對留守兒童開設心理輔導課或者是心理教育課程，要多和留守兒童進行交流和溝通，教師要多到學生的家中進行走訪，對學生自身的生活實際和心理狀況有足夠的了解，要和家長合力共同為留守兒童創造一種良好的成長氛圍。這樣就要求學校要加強農村教師隊伍建設，要對教師進行定期的培養，不斷提升教師的職業素質和教學水平，使得教師真正關心留守兒童。

3.社會應當對留守兒童給予關懷

留守兒童教育問題的解決離不開家長、學校以及社會的共同努力。第一，應當進一步加強宣傳，引起社會對留守兒童教育問題的關注，使得留守兒童教育問題能夠做到公開化以及透明化，使得整個社會對農村的留守兒童問題尤其是教育問題給予關注，使得社會上的個體以及單位等等都能夠為留守兒童教育問題的解決貢獻力量。

第二，要對相關的法律法規進行不斷完善，通過法律手段進行約束，使得留守兒童父母能夠意識到監護意識，使得這些在外地務工的父母意識到教育孩子的重要性。同時還應當營造良好的社會環境，比如說在學校的周邊不應當有網吧和游戲廳等等。

第三，國家應當對貧困地區的學校給予經費上的支持并給予生活上的補助，還為這些留守兒童營造良好的社會環境，創造良好的生活環境，只有這樣才能夠使得留守兒童得到健康成長。

三、結束語

綜上所述，因為在城市的學習成本較高，因此進城務工的大部分農民工只能不得已將孩子留在農村老家。在某種程度上說，我國的農村留守兒童是隨著社會的不斷進步以及經濟發展所出現的特殊現象，是一個綜合性的以及復雜性的社會問題，這一問題的解決往往是需要學校、父母以及社會等多方面的配合與努力，給予留守兒童更多的關愛和尊重，要引導留守兒童養成良好的生活習慣和學習習慣，使得留守兒童能夠保持良好的心態，形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣才能夠使得我國出現的留守兒童教育問題得到有效地解決，這是當前我國素質教育的要求，同時也是我國社會進步與時代發展的要求。

參考文獻：

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[3]陳俊.淺談農村留守兒童存在的問題及對策[J].黑龍江教育學院學報.2010（06）

作者簡介：

龍超英（1966.09～），女，壯族，籍貫廣西鳳山，大專學歷，單位：廣西河池市鳳山縣喬音鄉合運小學，小學高級教師。