“自讀文”教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

趙桂花

【摘 要】隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，密切語(yǔ)文與生活實(shí)踐的關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。自讀文的教學(xué)目的在于給學(xué)生以新鮮的知識(shí)，而自讀文則是講讀文知識(shí)的遷移，是講讀文的訓(xùn)練和補(bǔ)充：是講讀文的信息反饋，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要步驟，著眼于交給學(xué)生讀書方法。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓咏虒W(xué)“自讀文”的：（1）確定自學(xué)目標(biāo)。（2）以“讀”為根本。（3）篩選好知識(shí)點(diǎn)。（4）以練代講。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；“自讀文”現(xiàn)代文閱讀

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，密切語(yǔ)文與生活實(shí)踐的關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。葉圣陶曾這樣闡述過語(yǔ)文教學(xué)的目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能做文章，不待老師該。葉老這句話闡述了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而自讀文的教學(xué)，則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。是我們語(yǔ)文教師應(yīng)重視的問題。

自讀文的教學(xué)不同于講讀文，講讀文是語(yǔ)文訓(xùn)練的重要材料，需老師啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示，重難點(diǎn)處要做必要的講解或示范，目的在于給學(xué)生以新鮮的知識(shí)，而自讀文則是講讀文知識(shí)的遷移，是講讀文的訓(xùn)練和補(bǔ)充：是講讀文的信息反饋，是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要步驟，著眼于交給學(xué)生讀書方法。“自讀文”的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓咏虒W(xué)“自讀文”的。

一、確定自學(xué)目標(biāo)

一篇文章值得學(xué)習(xí)的地方很多，不可能方方面面都顧及到，要緊緊圍繞自讀提示中的重點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織教學(xué)。力求一課一得。例如，在教讀《羚羊木雕》時(shí)，確定的自學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心所起的作用。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一目標(biāo)分別從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和環(huán)境描寫中體會(huì)生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。讓學(xué)生從我和萬(wàn)芳的語(yǔ)言和行動(dòng)中的體會(huì)到她們友誼的珍貴，從爸爸、媽媽的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)到他們的重財(cái)輕義，從環(huán)境描寫中感受到我要回羚羊木雕后的傷心與難過。從而使學(xué)生既懂得了生動(dòng)的描寫可以突出文章的中心，又使得學(xué)生思想受到教育。

二、以“讀”為根本

自讀文一般安排一課時(shí)或不安排課時(shí)，要在短時(shí)間里解決重難點(diǎn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須抓住“讀”這一根本。這種讀不是機(jī)械的泛泛地讀，而是在老師的指導(dǎo)下，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題去閱讀，去尋找，去感知，去體會(huì)，形成通讀中有細(xì)讀，細(xì)讀中有重點(diǎn)讀，重點(diǎn)讀中有精讀。學(xué)生在讀的過程中可自行解決許多問題：解題、了解課文大意、體裁、作者的思路等。這樣不僅有利于提高學(xué)生的自讀能力，同時(shí)也養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書筆記和做提綱。在學(xué)習(xí)《與朱元思書》這篇自讀文時(shí)，我設(shè)置了這樣的思考題：1、文中哪句話最能概括出所描繪景物的特點(diǎn)？2、作者抓住山水怎樣的特征？3、表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生帶著這幾個(gè)問題去閱讀、去討論、去探求答案。從而把握文章的結(jié)構(gòu)：抓住了景物的特點(diǎn)；體會(huì)到了作者的思想感情；列出了文章的結(jié)構(gòu)提綱，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又學(xué)會(huì)了景物描寫的方法，實(shí)現(xiàn)了自讀目的。

三、篩選好知識(shí)點(diǎn)

要切實(shí)提高學(xué)生的自讀能力，就要搞好知識(shí)點(diǎn)的篩選，知識(shí)點(diǎn)是全文的精要，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在自讀《老三屆》一文時(shí)圍繞著自學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你認(rèn)為課文寫的最精彩的是哪一段？有的同學(xué)認(rèn)為，半夜觀景一段寫的好，理由是作者從所見所聞入手運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，使人有如臨其境的感覺。還有的同學(xué)認(rèn)為這段景物描寫突出了寒氣逼人、刺入肌骨的特點(diǎn)。而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣的賞景聽音，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士鎮(zhèn)定、豪邁、樂觀的精神。至此，這篇課文的自讀目的達(dá)到了既使學(xué)生學(xué)會(huì)了描寫景物的方法又懂得了生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。值得注意的是知識(shí)點(diǎn)的篩選不要貪大求全，只要真正解決一兩個(gè)問題，使學(xué)生確有所學(xué)、學(xué)有所獲、日積月累就會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、以練代講

近年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要把學(xué)生的自讀行為變成一種能力，唯一的途徑就是通過嚴(yán)格的多種形式的訓(xùn)練讓篩選的知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)，讓學(xué)生由知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γn上課下多給他們創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，以練代講，以練代講，以練促學(xué)，在學(xué)完《登上地球之巔》之后，為了讓學(xué)生深入理解生動(dòng)的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，我以學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)自己周圍熟悉的事物進(jìn)行片斷練習(xí)。有的同學(xué)描寫了一個(gè)拔河的場(chǎng)面、有的同學(xué)描寫升國(guó)旗的場(chǎng)面，還有的同學(xué)描寫了山水景物。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

通過以上的自讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了閱讀方法。獨(dú)立閱讀范圍的擴(kuò)大使學(xué)生易接受較難文章的閱讀，自讀水平的提高又作用于講讀文的學(xué)習(xí)和理解，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。