讓元素符號走進學生心里

張鳳云

化學用語是化學專用符號，元素符號、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，這些都是初中階段重要的化學用語，而元素符號又是重中之重。元素符號好比構建高樓大廈的基腳，如果基腳不穩固，將無法建起宏偉壯觀的高樓大廈，如果元素符號記不牢、不準，將無法進入千姿百態的化學世界。因此，初中化學教學必不可少的一環就是讓學生盡可能地熟記這些常見的元素符號。怎樣才能記住、記牢這些符號呢？下面我就談一談有關元素符號的幾種記憶方法。

一、分散記憶法

元素符號的記憶是初中化學的教學難點，如果元素符號都集中記憶，學生會感到很困難，因此在元素符號的教學中我采用分散記憶法。

教學中遇到某元素順便介紹其元素符號，讓學生產生新鮮感，而對元素符號逐步積累，例如：在緒言講到納米銅便把銅元素符號介紹給學生，第一單元遇到二氧化碳和水就介紹碳、氫和氧的元素符號，第二單元遇到鐵、硫和磷就介紹鐵、硫和磷的元素符號。這樣，同學們學習時，無意中分散地記住了一些常見元素符號，任務不重，難點又得到了分散，待學到元素與元素符號這一課題時，學生就認識了一半的元素符號，學生就會有水道渠成的感覺，不會感覺元素符號很難了。

在教學中，采用分散記憶法記憶元素符號，是一個切實可行的方法，實踐中還要注意要持之以恒，鞏固記憶。學生記住元素符號，就記住了化學用語基本骨架，對以后的化學用語教學打下堅實的基礎。

二、對比記憶法

在初中常用元素符號中，有些元素符號易混淆。為了避免混淆，我采用了對比記憶法。如：在元素符號教學中，我先讓學生對常用元素符號進行對比，找出它們的相同點和不同點，大寫字母相同的元素符號，如以H開頭的：氫、氦、汞，以A開頭的：鋁、銀、金，以C開頭的：碳、氯、鈣、銅，以N開頭的：氮、氖、鈉，以M開頭的：鎂、錳；小寫字母相同的元素符號：以a結尾的：鈉、鈣、鋇，以e結尾的：氦、氖、鐵，以g結尾的：鎂、銀、汞，這些相同點和不同點由學生歸納總結得出，這樣不僅提高了學生的歸納總結能力，還能增強學生對元素符號的記憶。

三、口訣諧音記憶法

元素符號的記憶是一個難點，死記硬背，枯燥乏味，但如果將元素符號編成順口溜，學生記起來會容易得多。

例如：在原子結構教學中，針對前20號元素，我給學生編排每五個元素符號一記的順口溜：氫H、氦He、鋰Li、鈹Be、硼B；碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne；鈉Na、鎂Mg、鋁Al、硅Si、磷P；硫S、氯Cl、氬Ar、鉀K、鈣Ca。這樣不僅促進了元素符號的記憶，也便于學生記住原子序數，這樣，學生就會輕而易舉地畫出原子結構示意圖，很容易判斷電子得失情況，以及該元素常見化合價，為以后化學式的書寫打下堅實的基礎。

再如：在金屬活動性順序教學中，我采用了諧音記憶法，讓學生每五個元素符號一記：K、Ca、Na、Mg、Al；Zn、Fe、Sn、Pb、H；Cu、Hg、Ag、Pt、Au。而這些元素名稱可諧音為：撿個大美女，身體細纖輕，統共一百斤。運用諧音記憶、口訣記憶，學生背起來朗朗上口，使元素符號的記憶化難為簡，消除了學生對元素符號的記憶的畏難情緒，提高了學生的記憶效率和記憶熱情。

四、寫記結合法

元素符號記憶難，書寫更為關鍵，有的同學雖然會背，但未必能書寫規范，為了能讓學生記住元素符號并規范書寫，我經?？汲Ｓ迷胤柌胤枌懗鲈孛Q。考查中，我也發現了一些問題，有的同學對字母的大小寫的理解有偏差，認為把小寫字母寫大了就是大寫，或者把大寫字母寫小了就是小寫，針對這一問題，我對同學們說，元素符號的大小寫與英文字母的大小寫是一樣的，所占格的位置也是一樣的?？疾橹杏械耐瑢W將元素名稱寫錯，此時，我只能語重心長地對學生說：“孩子，元素名稱是漢字，大多數都是形聲字?！睂τ趯W生的這些問題，我們必須及時予以指正，并讓學生多寫幾遍，最終讓學生過好元素符號這一關。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即"先快后慢"的原則。針對這一規律，我對新學的元素符號，一周內天天都要考，一周以后要兩三天一考，然后每半月一考，而且每一次出現新的元素符號，再把舊的元素符號復習一次，像滾雪球一樣，最終常用的元素符號都能記住，真正地做到讓元素符號住進學生心里。

初中元素符號的記憶是一個難點，教學中要采用適當的方法突破難點，分散記憶法，讓學生不知不覺地記住了元素符號；對比記憶法，讓學生對元素符號有一個條理的認識；口訣記憶法，可以提高學生的記憶效率與記憶熱情，避免了死記硬背的枯燥無味；寫記結合法，既有利于元素符號的規范書寫，也有利于動手動腦的有機結合。只有綜合利用以上方法，才能讓元素符號輕松走進學生心里。