新課程理念下初中英語詞匯教學效率的提高

李文強

【摘 要】詞匯是一門語言里所有的詞語和固定短語的總和，詞匯教學已經成為初中英語教學中一個重要內容。本文分析了當前我國初中英語詞匯教學存在的困境，并根據自己的教學經驗提出新課程理念下的詞匯的教學方法，希望能為提高初中英語教學質量提供理論支持。

【關鍵詞】新課程理念；初中英語；詞匯教學

尋求一個好的方法來擴大學生的詞匯量，是每個英語教師所應該研究的內容。而當前初中英語詞匯教學中尚且面臨一定的困境，如何解決這些困境成為擺在初中英語教師面前的重要問題。下面我們就先講一講初中英語詞匯教學中存在的困境。

一、初中英語詞匯教學存在的困境

1.忽視培養學生的思維能力

培養學生的觀察力、思維力、想力象、記憶力和創造力一直是教學的目標之一。但是在現在的課堂教學中，一些教師只關注自己的教學，而沒有讓學生發揮其獨立的主體作用，在一定程度上忽視了學生的思維能力和創新能力。

2.詞匯教學方法單一

目前，初中英語詞匯的教學方法就是教師講解詞匯，學生進行死記硬背。這種單一的教學方法會使學生對英語感到單調、乏味，增加了學生學習英語的負擔，進而造成惡性循環的后果。

3.只局限于課本的單詞

現在，很多初中英語老師只傳授課本上出現的單詞，沒有聯系學生日常的生活來適當的擴展課外的相關單詞。實際上，把單詞學習適當的引申到課外，可以極大的激發學生的學習興趣，引發他們的求知欲望，讓學生能學到更多的詞匯。

二、新課程理念下的詞匯教學方法

1.形音統一，聽說領先

英語詞匯教學一定要遵照聽說領先、形音統一的原則。根據新課標的要求，在初中英語課堂上一定要貫徹聽說教學，也就是在詞匯教學中要首先關注學生的聽力，教師在教單詞時要先讓學生學會聽單詞，讓學生學會辨認單詞的音節、音素，使學生了解單詞的重音在哪個部分，這樣才會讓學生較快的掌握單詞。

2.重視詞匯語境教學

提高初中英語的語境教學程度是提高英語教學質量的基本原則之一。新課程標準指出，教師應以學生的英語水平為標準、以實際教學內容為基礎來設計英語教學情境，使學生在英語教學的各種語境中體會英語單詞的意義以及詞語搭配和詞語的用法。教師應在教學過程中反復使用高頻詞匯，使學生在英語語境教學過程中掌握單詞并學會使用單詞。例如模擬打電話時的情景：

學生A：Hello！May I speak to Jim？

學生B：Im sorry he is no there.Can I take a message for you？

學生A：OK！This is Kate.My telephone number is 25578439.

學生B：All right.

學生A：Thank you very much.Bye.

學生B：Bye.

除了打電話，也可以利用問路、看病、購物等情景，通過營造這樣的情景，學生既能聽又能說，積極性也得到了極大的提高。當然，在進行語境教學的過程中，教師的工作量是很大的，教師要做足課前準備，設計的情景中涉及的單詞要是學生全洗過的，在上課時盡量實現全英語教學，用英語回答學生的問題。

三、鞏固詞匯教學效果

1.定期的歸納與總結減少遺忘

在初中英語教學過程中，教師應對學過的單詞進行定期歸納和總結，通過學過單詞的不斷重現，加深學生對英語單詞的記憶和理解。教師應定期帶領學生對學過的單詞進行復習，在復習過程中加強詞匯之間的關聯程度，并將學過的單詞進行科學的分類，這樣不僅可以幫助學生記憶單詞，而且能引發學生的聯想，激發學生的學習興趣。

2.加強語境練習，幫助同學理解單詞

教師應有步驟的組織學生開展英語語境練習，在語境練習中來檢驗學生的學習效果，從而發現學生在英語學習過程中存在的問題。具體而言，教師應增加語境練習的次數和時間，根據學習的目標和學生的實際情況選擇合適的方法進行練習，并保證語境練習內容的多樣化。

3.加大閱讀量，提高單詞出現的頻率

教師應通過加大學生的閱讀量，使學生接觸和掌握更多的英語單詞，同時加深學生對以前所學詞匯的記憶。在閱讀過程中，教師應教導學生學會借助英語語境來掌握單詞的深層含義。

四、結語

詞匯教學是新課程理念下初中英語教學活動的重要內容，教師應根據新課程理念的標準，結合教學的內容以及學生的實際水平來不斷完善詞匯教學模式，并通過創新教學方法來不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

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