例談學困生的轉化

戴應于

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0104-01

這是一個沒有一點虛構的實例。這個學困生的轉變，讓一個教育工作者從中感悟，教師要從不同角度分析學困生的主要特點，尋找原因，形成相應的解決對策。同時我認為學困生和常人一樣是有血有肉的，是一個活靈活現的健康人，他（她）們更需要得到周圍人們的鼓勵夸獎、同情、憐憫和信任。

這里所提的學困生是一名小女生。主要特點和表現屬非智力因素型學生，智力正常，頭腦靈活，是對學習目的的不明確，對學習不感興趣，不想進教室，經常逃學，難以找到她的人。也許是受外因的影響或傷害，造成這樣的逆反。對這位小女生走到如此邊沿，還得從頭說起。這位小女生開始就讀于較偏僻、邊遠、師資嚴重緊缺的村完小。據調查小女生入學年齡不到七周歲，屬隨班就讀不算學生數。由于科任教師班主任一肩挑，加之年老體弱，對班級學生的管理力不從心，不那么細致入微，轉眼間，時隔兩年，家長才知道子女在學校的表現。突然醒悟“孩子應該找一個吃住在校、早晚有人管的寄宿學?！?，爾后便轉入我校就讀三年級，開學兩星期后舊病重犯了，怎么第一節課還在第二節則不見了，吃飯還在，上課就不見了。班主任、科任老師都很納悶，也很著急，如何向學校和家長匯報。電話聯系家長子女是否回家，回答“沒有”，于是班主任課任教師及部分教師在學校周邊尋找。類似走失現象經常發生。有時發現在校園僻靜角落熟睡，有時發現在當地百姓的菜地里吃黃瓜、摘水果；有時在小溪溝里摸小魚?？迫谓處?、班主任隨時找回，隨時走丟，幾經反復，班主任、科任教師感到非常頭痛，叫苦不停，拿她沒辦法，只能破罐子破摔，讓她混日子吧！

于是小女孩這種特殊的行為在班上出了大名，大多數同學都在冷漠她、辱罵她，在他背后指指戳戳，說她有損班級榮譽、集體榮譽。罵他是“害群之馬”“老鼠屎”。聽到同學的辱罵，看到同學的冷漠，讓這位女孩越走越遠，回到家要接受父母的訓斥，回到學校受到同學的責備，冷嘲熱諷，最后走向不可挽回的邊沿。

新學年的開始，學校安排我接受承擔該班級（四年級）語文課等教學。有幸認識了這位躲學成習的小女生。第一眼見到她給我的印象不差，她的面容、舉止并非眾人傳言。我心里肯定地認為這位女生不可能向他人所言的那樣。開班會是我新學年的第一課，不管怎么樣都要提出一些班級規定、紀律要求、學習要求、團結和諧、班級建設等一系列的常規要求等等。我邊講邊注意到她，我發現她還注意聽講，有時還看見她點頭，也許第一次聽我講感到新鮮罷了，我心里盤算著我一定要看清這位小女生到底是怎樣一個人。以后開始上課了，每天上午下午對本班的課不少于4節。一個多星期后，學習任務、課后作業一起壓來，她擋不住了，毛病重犯，逃學開始。我精心的思考著如何拯救這位孩子。經多次靠近，談話、觀察發現：一是作業無法完成；二是同學捉弄她，嘲笑她；三是故意不幫助她。從而舊病重犯。一系列的問題讓我找到了拯救的方案。在本班開展獻愛心、送溫暖、手拉手、結對幫扶的學習活動。特別指定幾位可靠的女生幫助她。

以后的日子，在我的心里她占了一個重要位置，我下定了決心，決不放棄，一定要拯救她。語文課簡單要求她學會讀某一段，會做某一題。然后給她一次展示、一次鼓勵，慢慢地進入了正常的學習中。

其次給她的是憐憫、同情，除關注學習，更應該關注生活。有天中午開飯鐘響了，全校住校生都去進餐了。我突然發現這姐弟倆還在宿舍床頭翻著什么。我走過去一看，原來是她弟的羹匙不見了，弟哭、姐也哭硬不去進餐。我通過安慰、帶姐弟倆到食堂找了筷子，解決了無羹匙的進餐。生病時，我親自去宿舍看她、問她，給她買藥、送水，經常詢問有什么困難。是不是還有人在欺負你，希望你不要拘束，跟老師說，老師盡量幫你想辦法解決。

除了鼓勵、夸獎、憐憫、同情，更重要的是信任。教師節前夕，學校要舉辦園丁頌詩歌朗誦會，向全校高年級的學生征集詩歌散文。這次她終于送上了一篇十幾行的散文小詩：“感謝你，老師”。這次我大膽地把她送上了朗誦臺。我終于聽到她那感情致深的聲音，看到從邊沿歸來的身影，看到她美好的心靈，更看到明天成功的希望。

幾經周折，用盡心思，我終于拯救了一個走向邊沿的學困生，三年努力，在小升初統測時，以本班前6名的優秀成績被縣重點中學擇優錄取。通過這一實例，我認為要轉化學困生，提高成績，不僅僅使用課外補課、個別輔導，更重要的是同情和信任。

（責任編輯 全 玲）