未成年人思想道德建設創新案例

王梅英

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0093-01

學生基本情況：李欣一，年齡15周歲，家住石牌街道，父母離異，隨母生活，家庭為個體戶，由鐘祥五中轉回石牌初中就讀。

一、主要問題

1.行為習慣較差。該生喜歡亂說話，做各種各樣的怪事以吸引他人注意力，令人難以忍受。衛生習慣差、上課時常接話、插嘴，甚是不敬，影響老師講課，他還喜歡打他人，但欺軟怕硬，有許多次班內打鬧現象，都有他的份，皆是為了表現自我。

2.思想意識偏差。該生行為基本上以自我為中心，極力表現自我，不顧及班級學校及其他任何人。

3.喜歡耍小聰明。該生反應快，思維敏捷，卻不愛學習，更不用說做作業?？荚噽鄢u，經常不聽監考教師的規勸。

二、診斷分析

家是幸福的港灣，是孩子健康成長的搖藍，父母離異后，原本幸福溫暖之家，傾刻變成破碎的家。環境是改變人、影響人的重要因素，這樣的家庭環境肯定不利于孩子身體和心理的發育的，出現心理等問題也就在所難免。

該生智能素質與成績差別較大，在班級里聰明排在前幾名，而成績排在后幾名。究其原因最重要是其學習態度不端正，思想有偏差，學習方法不恰當。遇事好沖動，內心的要求、欲望和感情一經產生便表露在外，并立即采取行動。有干勁、又熱情，積極性高，能當機立斷，但不善于體察外界的情形以制約自己的行動，頭腦很容易發熱，有時不顧社會輿論和規章制度，做出后果不良的事情來。喜歡出頭露面、引人注目。

綜上所述，該生是一個比較懶惰的個性較為突出者。我多次到他家里家訪，了解在家中母親很寵愛，以前他即使有錯，也有母親擋著。現在雖然母親也教育，但已經沒有效果，常常和母親頂嘴。在學習上自恃聰明，在課上好顯示自己。有些一知半解便坐不住了，開起小差。課后，又不認真完成作業，不能及時鞏固，以至成績只在30-40分之間徘徊。另外，他一直以來不很受人歡迎，覺得他人有意針對他，此種環境下，其心態自覺自己在班級的地位不高，圖表現而博得他人注意、重視，但因其自私利己，故往往事與愿違，反使自己越發不受人喜愛與接受，地位自然每況愈下，故成績不高，在班級排在后面。

三、教育措施

“馬無籠頭不聽話，地不勤作長荒草，車無剎鎖出問題。”單親家庭的學生由于生活上疏于關心，情感上得不到呵護溝通，教育上又欠缺方法，監護責任不到位。他們身心發育肯定會受到影響，難以健康茁壯成長。有心結不能解，有困難無人問，遇到挫折就會缺乏承受力，易產生想不開而離家出走的行為，或走極端，人身安全受到極大危害。我們應想辦法、找對策，進行預防、進行教育、進行反思、進行校正、進行拯救，具體對策如下：

1.先整頓班風，創造良好的大環境以規范影響其行為習慣；

2.依據具體事件進行教育；

3.我多次家訪，親進感情，同時與家長共同分析對策，共同教育；

4.發揮其自身優勢，以改善其在班級中的印象；

5.培養良好的學習習慣。

該生自恃聰明，上課總是一知半解就開始開小差，且主要是課后作業不能認真及時完成，只注重聽而忽視課后的動手動腦，使知識不能得以鞏固，我采取以下措施：

一是嚴格檢查作業的收交與訂正，并及時處理：要求科代表每日向我匯報作業收交與訂正情況并及時處理，決不拖欠到明日。如利用放學時機的歸心似箭心態，我便將其留下補上今天作業，直到我滿意為止，逐漸逼其養成及時認真完成作業的習慣。

二是該生欺軟怕硬，我便對其嚴以要求：對其上課隨意接話、插嘴現象，我請班委監督，下課及時匯報，我便找其了解情況。并制定了行為約定，對其進行針對性教育。

三是獎罰有理有據，公正及時，使其信服。

四、教育結果

通過本學期教育，該生有一定的進步。不過，他做事不長久，虛心踏實程度不夠，故常不斷予以提示、警告、鞭策，以鞏固，增強自我意識及自控能力；逐步培養其良好的行為習慣；樹立健康的人生觀與人際關系。依其資智，成績還可再上一步。經過一學期的教育，該生基本上能規規矩矩的在校學習，不再違反紀律。

反思對該生的教育，只要多接觸，個別深入了解、談心，注重家校結合，困難學生是可以教育的。對于這樣的學生我們要做他們學習上的輔導者，生活上的關心者，前進途中的吶喊者，人生十字路口的指路明燈，成為他們的貼心人。給他們愛的同時，要及時地指出他們存在的問題，鼓勵他們用積極的心態面對生活、面對現實。堅定不移地做到：冷暖有人問，困難有人幫，生活有人管，迷途有人拉，問題有人糾。沒有天生的不良學生，只有后天的不幸孩子，只要社會、家庭、學校合力行動起來，以高度的責任感做好工作，單親家庭的學困生就一定會健康茁壯地成長起來，成為合格的“四有”接班人。

（責任編輯 曾 卉）