以改促寫，讓作文教學“趣”起來

莊月紅

【摘要】作文評改的過程是教師、學生、習作內容三者之間的一個動態平衡的過程。只有堅持以學生發展為本的原則，發揮學生的主體作用，采用多種形式的評改，以改促寫，相得益彰。

【關鍵字】作文教學 以改促寫 導向激勵

傳統的作文教學，一講到作文，學生總是提不起精神，作文成為學生的學習語文時，最不喜歡做的事情。學生厭寫作文，并有對作文失去興趣與信心的趨向。其實呢？不只是學生對作文頭疼，就是教師也討厭批改作文。一個語文教師往往擔任兩個班級的語文教學，一百多號人的工作量之重可想而知。所以批改作文時常浮光掠影。如此情形，傳統的作文教學往往是在“學生厭寫—教師厭批—學生厭寫”的惡性循環中進行著。教師做為教學的組織者、推動者，改進作文批改方式，提高作文教學效益，把教師從沉重負擔中解放出來，迫在眉睫。

新課程改革的重點不僅是教學內容的改變，更主要是教師角色的轉變、觀念的改變，學生學習方式的轉變、觀念的改變，學生學習方式的改變。教學是學生發展的平臺；在教與學的矛盾中，從學的角度看，學生一方是主體，一切教都是為了學生的發展。

作文評改的過程是教師、學生、習作內容三者之間的一個動態平衡的過程。努力改變作文的評改方式，提高作文批改的效益，從批改負擔中解脫出來，筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、自評自改，互評互改，成為主人。

教給學生自改作文的方法，培養學生修改作文的能力與習慣，是非常重要的。讓學生評改作文可以采取學生自評自改、互評互改方式。這既可以減輕教師的負擔，又可以擴大學生的受教育面。當然對于學生評改作文，教師應加強指導。葉圣陶先生說過，要“使學生能自改其文”。讓學生掌握修改作文的方法，首先要讓學生明確該從哪些方面下手。一是文章的內容，一是文章的形式。內容包括文章的思想觀點的斟酌和材料的提煉；形式包括文章結構的調整、語言文字的推敲、標點符號的使用、書寫格式的規范等。修改作文是有章可循的。對學生必須嚴格要求，強調步驟。另外，可教給他們運用符號修改作文的方法。批改作文要求“通”再求“好”先要求學生的作文做到具體的內容，通順明白，平實樸素，在此基礎上再求生動。學生評改作文 有利于培養學生的語言表達能力，使自己的作文水平得到潛移默化的提高。

二、作文評語，情感共鳴，體現關懷。

心理學家做過“教師期望效果”的研究證明：教師的期望、希望會大大提高學生的學習自信心，促進學生學習的進 步。然而由于工作的繁忙或者學生習作中五花八門的問題對教師理智的干擾。往往在作文的評語中會出現“文不對題！”“畫蛇添足！”等之類的評語，并配上大大的感嘆號、問號，令學生不寒而栗，傷了學生的自信心。教書育人，語文教學具有其他學科教師無法企及的優勢，更應該珍惜評語的作用，因為它既有評價功能，又有導向作用。不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是能夠與習作者進行心靈上的交流和溝通，喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作的要略，品嘗寫作的甜頭，提高寫作的興趣。親切有誠意，才能春風化雨，滋潤心田。

三、分類講評，突出重點，高分激勵。

講評是指導學生寫作的好方法。很多教師在評改作文時，經常是沒有站在學生的角度，沒有考慮學生的年齡、閱歷、積累等實際，人為的拔高了。恨不得每一個學生都是小作家，要求學生的作文應該這樣那樣，力求完美，才給他打高分。其實在作文評改時應該努力的去尋找學生的作文閃光點。教師可以把學生的作文按精彩開頭、合理布局、細致描寫、活潑幽默、經典哲理、真情實感、書寫工整……分成若干小塊，集中講評，每次作文根據學生特點，重點講評某一方面的板塊。注意鼓勵學生，只要有閃光的地方，就應該把它圈劃出來，適當鼓勵。也因為不能夠及時發現學生的閃光點，教師在評改作文時，往往很“吝嗇”，或者出于“保險”，舍不得給學生打個高分。被人肯定、被人欣賞是每個個體內在需求。分數高，其實是意味著教師對孩子寫作能力的一種欣賞和肯定。所以根據學生的具體實際情況，降低難度，高分激勵是能夠引發學生寫作興趣的，特別是初寫作文或作文基礎較差的學生尤其重要。

四、有地放矢，實行面批，潤物有聲。

所謂面改，就是教師與學生面對面地進行口頭批改。作文教學，光注意課堂講練還不夠，還要做深入細致的輔助工作。面批作文可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個學生的特點對癥下藥，從而收到立竿見影之效。面批作文可以說是作文的移步教學。它最大的一個優點是：可使學生及時，清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等。當面批改作文，針對性強，便于因材施教，也可密切師生關系，增強感情。達到“潤物細有聲”。對于立場模糊，觀點錯誤，情調不健康的；對于內容有較大的問題，需要了解一下情況的；對于寫得特別差的幾類作文，我認為應當面批。此類作文往往問題較多，三言兩語講不清。若是只是在作文上寫上簡單的幾句評語，往往會給學生一無是處之感，會讓學生學寫好作文的信心，而且容易造成對立情緒，產生消極影響。當然面批作文要注意幾點，一是教師要親切的態度，讓學生樂意聽你說話；二是要充分肯定學生的作文的優點和進步，給學生一定的信心；三要中肯地指出的缺點，不要太苛求，要在學生能夠接受的范圍內，而且盡量把話說得清楚，讓他真正知道自己不足的地方，四要指出改變的方向，對學生來說，要有可操作性，能比在原來的基礎上提高一步就算一步。

五、創設氛圍，配樂朗讀，激發興趣。

很多教師認為朗讀只適應語文書中的課文，其實評講作文時，若能夠讓學生朗讀，并且創設一定的氛圍，是能夠極大調動學生寫作的興趣的。十幾歲的學生，自我表現欲很強。課堂上，若能夠在一定的氛圍下，讓他們誦讀自己的作文，這是風光之事，對他們的鼓舞是何等的大，創設一個作文情境，使之聲情并茂地朗讀，能很快地抓住了學生的注意力，使他們進入作文情景之中。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟，作文題目不一，選擇與之基調相宜的音樂進行配樂朗誦，能收到良好的效果。

總之，作文評改只有堅持以學生發展為本的原則，由重視文到關注人，由重視分數到重視學生習作興趣、情感培養，發揮學生的主體作用，采用多種形式的評改，以改促寫，相得益彰。才能真正起到導向和激勵的作用，促進學生習作素質的切實提高，從而使作文課清新自如有成效。

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