重視教學反思的書寫，促進教學水平的提升

楊邦崗

【摘 要】教學反思是教學常規中一個重要環節。就是教師從一個新的角度，多層次、全方位地對自己教學行為、教學過程、教學效果等再次全面的回顧分析思考總結的過程。反思教學行為、過程及效果的成敗，汲取精華，剔除糟粕，為以后高效的教學活動奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】教學反思；教學實踐

教師作為對下一代智慧的啟迪者、引導者，對自己的教學行為過程要經常性反思。通過教學反思，重新審視自己的教學設計是否合理、教學目標是否達到、教學過程是否高效，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，尋找哪些方面有待改進，尋求教學的高招妙解，推陳納新，將高效的教學經驗與方法進一步提升鞏固，由此促進自身專業發展，提升自己的教學素養。

一、教學反思的意義

普通意義的教學反思包含兩層含義，一是教學實踐過程的反思。教學實踐過程的反思是針對某一課或某一階段的教學行為進行反思診斷，就如同醫生看病，根據病人一段時間治療效果與服用藥物的療效，及時調整治療方案及用藥等。教師的教學也應是一個不斷調節和自我校正的過程。教師通過一堂課或一個階段教學之后，對自己教學情況進行全面回顧審視，分析教學中的每個環節，反思自己的教學方法是否得當；教學效果是否達到高效；教學目標是否完成；學生收獲知識的程度及應用知識的能力怎樣；是否能有效地促進學生的全面發展，教學中還有哪些方面不足與有待改進的地方，再次全面審視自己的教學環節，及時總結，不斷改進完善自己，在后續的教學活動中加以應用，以達到最佳的教學效果。二是教學理論在教學實踐中的反思。它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，應用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，尋找原因，找出差距，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，為以后提高自己的教學水平打基礎。另一方面要加強教師之間的交流，多聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現于教學細節處理中，課后將聽課中獲得的重要收獲、受到感悟啟迪的方法及同行與專家們的意見與建議等梳理出來，將好的建議、意見及方法經過內化，吸收為自己的方法經驗，從而提高自身的教育教學水平，形成自己獨特的教學風格魅力。

作為教師，怎樣做好教學反思及反思什么是值得每位教師認真思考琢磨的問題。下面就以自己多年來的教學經驗及反思收獲，就怎樣做教學反思及反思寫什么粗略的談談自己的想法觀點，有不妥之處，請批評指正。

二、怎樣做教學反思

從教學活動的基本流程開始，教學反思應做好課前、課中及課后三個方面的反思。

1.課前反思

“良好的開端是成功的一半”。教師在課前要反思自己準備工作是否充分，授課內容及知識點是否能很快地吸引學生，能否引起學生的學習興趣；思考授課內容的難易度是否符合學生的實際水平；如何高效的組織授課內容，讓學生快速進入角色，融入到課堂教學中去；備課是否深入淺出，讓學生淺顯易懂的理解掌握抽象深奧的知識，并能熟練靈活應用。反思授課過程是否高效，教法能否激發學生學習的熱情；教具及多媒體的使用是否合理恰當等等，這些都是需要課前反思的問題。

2.教中反思

反思教學內容的設計是否新穎省時，新課導入是否自然流暢； 創設問題的情境是否恰當；課堂提問是否緊扣教學的要點，有沒有針對性、連貫性。知識講解是否是自然流暢，結構是否緊湊。教師是否認真鉆研了教材，把握了知識體系間的嚴密邏輯關系。課堂上是否組織了有效的探究活動。探究活動是否有助于對教學內容的理解掌握。課堂知識是否達到了精講；教學設計是否有利于學生"雙基"的培養；一堂課結束以后，是否進行了必要的回顧、反思、總結等等。對課堂上突發事件，教師的處理及應變能力如何。這都是需要教中反思的問題。

3.教后反思

在結束一堂課或一個階段教學之后，對已經上過的課或教學情況進行全面回顧與評價。通過學生課后作業完成質量反思課堂的教學效果；從一次教學小測驗觀察掌握一個階段的成果。認真總結，分析原因，尋找差距，及時補救，做好反思總結等。

三、教學反思寫什么

1.寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細而及時的記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到完美的頂點。

2.寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學吸取經驗教訓，讓教學更上一層樓。

3.寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解與思路，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以為以后的教學儲備豐富的教學材料。

5.寫再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學反思被認為是“教師專業成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。教學反思無論是對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。只有經過反思，才能快捷的提升教師自身的專業素養與綜合能力，促進教學水平的不斷完善與發展。教學反思是教師進步的階梯，也是教師進步的重要途徑。