新課改下高中物理教學優化策略研究

吳清煒

【摘 要】教育體制改革，突出學生在課堂上的角色，在新課改背景下，對高中物理課堂的有效性構建提出要求。實現對高中物理教學的優化，需要以科學技術為依托，創新高中物理教學模式，提升高中物理教學的有效性。為此，下文針對實際教學現狀中發現教學問題，提出優化高中物理教學的對策。

【關鍵詞】新課改；高中物理教學；優化策略；研究

隨著教育體制不斷改革，高中物理課堂教學受到教育界廣泛關注。物理課堂教學是培養學生觀察能力的重要階段，但是傳統高中物理課堂教學模式不能適應時代發展趨勢，在教學中忽視學生在課堂上的主體地位。因此，要想提升高中物理課堂教學的有效性，需要改變傳統物理教學模式，打破傳統教學思想的束縛，采取創新的教學模式。基于此，本文就高中物理教學現狀進行分析，提出提升物理課堂教學有效性的策略

一、高中物理教學現狀

（一）教學內容單一

傳統高中教學方式與教育體制改革方向相違背，更不能與時代發展步伐相吻合。新課改的提出對傳統教學模式造成很大沖擊，傳統教學模式在新課改下呈現出了很多的局限性。而在高中物理教學中，由于應試教育思想在教師與家長之間根深蒂固，傳統教學模式依然慣用于高中物理教學中，新課改的提出并沒有將傳統教學模式完全改變，教學中依然存在著教學內容單一的現狀[1]。

（二）“題海戰術”，不利于學生長足發展

應試教育高中物理教學模式產生重大消極影響，在高中物理教學中，“題海戰術”是課堂上常見的模式。有些教師認為只要學生將課后練習冊中的每一道習題解決就能在考試中取得優異成績。在當今教育體制不斷改革下，教師這種教學方式難免存在一定的偏頗，題海戰術未必是教學中最佳方式。學生在課堂上只是被動的接受教師的知識傳授，而不能針對相關知識進行自我探索，在學校調查中發現，有些課堂直接就變成了習題解答課。“題海戰術”的物理課堂使得學生對知識學習產生消極心態，甚至產生厭煩心理，缺乏教學上的吸引力[2]。

二、新課改下高中物理教學優化策略

（一）提升高中物理教學實驗性

在中學階段，物理學科是學生學習中比較難理解的學科，很多物理概念以及定理在敘述上比較抽象，學生難以理解，教學模式單一，因此，不能提升高中物理課堂教學有效性。因此在實際教學中，教師應該將教學模式改變，增加物理課堂教學的趣味性與實驗性。下文以高中物理“加速度”章節教學為例，開展趣味性課堂教學。

1.教學目標

（1）引導學生理解自由落體運動，明確初速度為零的勻加速直線運動；

（2）帶領學生掌握重力加速度概念，明確重力加速度方向與取值；

（3）掌握自由落體運動規律。

2.教學方法與課堂引入

在本節課中的教學重點就是帶領學生認識自由落體運動是一種怎樣的運動形式。教師的課堂引言需要具有趣味性，并能夠引發學生產生聯想，增加學生學習熱情。首先，教師向學生們提問：“同學生知道物體運動速度越來越快的原因嗎？是什么因素影響著物體下落的速度？”。在簡單的問題設置之后，教師利用多媒體向學生展示汽車加速的視頻以及小球從高空落下的速度頻閃，在一系列的教學視頻之下，學生們心中都對加速度有著一定的猜想，此時，教師開始正式的課堂實驗[3]。

3.實驗準備

紙片、打點計時器、鐵架臺、紙帶、小鐵片、

4.實驗流程

（1）將一端掛有20克的小鐵片的紙帶和沒有掛鐵塊的0.6克紙帶同時從鐵架臺上放開，掛有20克小鐵片的紙帶先落地，并觀察該打點計時器下紙帶中點的分布與距離。

（2）將一端掛有20克的小鐵片的紙帶和掛有的1克紙巾的紙帶同時從鐵架臺上放開，掛有1克小鐵片的紙帶先落地，并觀察該打點計時器下紙帶中點的分布與距離。

（3）將一端掛有1克的小鐵片的紙帶和掛有4克紙團的紙帶同時從鐵架臺上放開，掛有紙團的紙帶先落地，并觀察該打點計時器下紙帶中點的分布與距離。

（4）教師讓學生測量紙帶上各個點之間的距離，并找尋各個點之間的關系。

（二）高中物理教學以科技信息技術為依托

科技發展離不開物理領域的研究與發現，很多學生對物理學習不感興趣，主要的原因就是他們將思想禁錮于書本中。對高中物理教學模式進行優化，教師需要以科技信息技術為依托，帶領學生走進科技世界，激發學生的學習熱情。例如，在學習電子在磁場中的應用時，教師可以利用網絡資源，向學生展示電子在磁場中的運動規律，以逼真的視頻模型展示向拉近學生與抽象書本知識之間的距離[4]。

三、結論

高中物理教學與其他學科相比，抽象性比較強，單一的概念性教學不能提升學生對物理現象的理解能力。因此，在實際教學中，需要教師以實驗教學為基礎，以科技信息技術為教學依托，在實驗中培養學生的觀察思維，并通過真實現象展示加深學生對知識的理解。

參考文獻：

[1] 陳書強.初高中物理教學銜接難點解析[J].教育教學論壇，2013（51）.

[2]侯貴民.關于初高中物理教學銜接的思考[J].大連教育學院學報，2010（02）.

[3]吳怡.新課程理念下初高中物理教學銜接問題的探索與實踐[J]. 物理教師，2007（03）.

[4]莫寶堅.激發初中學生學習物理的積極情感[J].基礎教育研究，2006（03）.