如何把自己培養(yǎng)成熟

崔金然

自主創(chuàng)新是推進新課程的靈魂，它要求“教師進學習活動的組織者和引導者”，“應(yīng)創(chuàng)造性的理解的應(yīng)用教材”。積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。而做到這一切，必須有一大批成熟的教師來保證。那么我們教師怎樣把自己盡快培養(yǎng)成熟來適應(yīng)新的課程改革呢？

一、學習是培養(yǎng)自己成熟的基礎(chǔ)

新課標頒布后，廣大教師紛紛參加各種形式的學習培訓，教學理念不斷更新。新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方法，在一些教師的課堂教學中初見端倪，這是十分令人欣喜的。然而也有不少教師對新課標知之甚少，沒有學習相關(guān)的教育教學理論，沒有對自已的知識水平、教學水平審視分析，還停留在原有的基礎(chǔ)上。筆者到過上百名農(nóng)村教師家中，發(fā)現(xiàn)他們大部分人家里沒有書櫥，沒有藏書，和部分教師座談得知，除教科書，教案書外，已經(jīng)不買書不看書了。根據(jù)筆者平時的觀察了解，在相當一部分教師身上存在著以下幾種不良現(xiàn)象：1.閑余時間多，讀書時間少；2.地攤閑書讀得多，貼近教學的書籍讀得少；3.一知半解的知識多，專業(yè)書籍讀得少。實踐經(jīng)驗多，理論功底淺；5.閑言碎語多，教學術(shù)語少；6.“與時俱進”語言多，實踐體驗少。而這些現(xiàn)象小學比中學普遍，農(nóng)村比城市普遍，筆者不禁為之擔憂。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古人韓愈講的這句話道出了為師者的真諦。如果我們要求學生每人讀一本書的話，每個學生的個性理解又不同，那么有著三十個學生的教師應(yīng)該讀多少書才能滿足學生的求知欲望呢？才能對得起自己經(jīng)常說的學生有一碗水，教師必須有一桶水呢？

因此，教師就應(yīng)不斷學習，做到以書為師，才能促進自己不斷成長，而上級主管部門，也應(yīng)定期對教師學習進行考核，如考核教師的背誦，朗讀，演講，寫作等，有條件的還應(yīng)設(shè)立教師學習獎，盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的外部學習環(huán)境。從不同層面上，為教師學習成長打下一個良好的基礎(chǔ)，加快教師成熟進程。

二、反思是培養(yǎng)自己成熟的催化劑

現(xiàn)代教育專業(yè)發(fā)展研究認為，經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長，趨于成熟的最有效途徑。國內(nèi)一批有成就的名師如竇桂梅、于永正等都是在各自成功的豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過不斷實踐，不斷反思，勤于學習和動筆寫作而逐漸成熟起來的。因此，反思應(yīng)成為我們教師的良好習慣。

反芻動物把吃過的草重新咀嚼一遍，有利于消化吸收，我們把自己做過的事反復(fù)琢磨一遍，搞個“回頭看”，回顧課堂教學實際，想想哪些地方做得好，哪些地方做得不好，應(yīng)該如何改進，應(yīng)注意什么。如果有人聽課或與自己在一起，最好征求一下別人的意見，集思廣益，引發(fā)深思。

那么，怎樣反思自己呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

1.反思思路，這節(jié)課中，從教材鉆研使用入手思考，從教學整體思路入手思考，從具體環(huán)節(jié)入手思考。

2.找出原因：什么地方好，為什么好，什么地方不足，為什么不足，找出原因。

3.實踐提升：從課標理念上思考，分析根本原因。

4.確定做法：雖然已教完，仍要想怎樣做才對，怎樣做才更好。

5.寫好反思隨筆：抓住自己教學中印象深、有啟發(fā)、有影響的環(huán)節(jié)，寫反思隨筆，有什么就寫什么，不用雕琢修飾。

6.形成教學反思論文：如果有了較深入的思考，可以結(jié)合自己的教學實踐，動筆寫成文章。

三、研究是教師走向成熟的標志

“教師應(yīng)該成為研究者”。這是自主創(chuàng)新對我們的要求，它意味著教師今后不是被動地接受課程，而是自主地創(chuàng)造課程，將課程據(jù)為己有。它需要教師具備多種能力，如“三筆一語”能力、課程資源開發(fā)能力、設(shè)計能力、教學策略選擇能力、課程評價能力等，但我認為最基本的是除具備“三筆一語”能力外，還應(yīng)具備：

1.能將教材變成例子

教師不是教教材，而是用教材教學生。學例子就是實踐，目的是為了學生。

2.能研究身邊的小問題

作為一名成熟教師，至少應(yīng)熟悉以下課題：（1）學生在學習中應(yīng)掌握的詞語和實際掌握情況分析。（2）學生口語風格和說話習慣的研究。（3）學生說話習慣的研究。如眼睛和書本的距離、在怎樣的環(huán)境中閱讀、翻頁是否添手指、是否先讀內(nèi)容提要、目錄、序言，是否有倒讀、出聲讀、跳讀等不良習慣。（4）學生識字量的研究，男女生識字的不同研究。（5）教師的書寫對學生書寫的研究。

這此些小問題實際是教師發(fā)展的基點，只有從自己最關(guān)心的問題入手開展研究，才是真正意義上的實踐與反思。

3.善于總結(jié)寫作

作為我們教師最忌諱的一點是光說不寫，“練就一張巧嘴，留下一只笨手”是部分教師的真實寫照。作為一名成熟教師必須善于寫作總結(jié)，并不斷有文章見諸報刊。因此只有善于寫作的教師才能在研究中升華。

成熟教師將會隨著新課標的大力推進越來越多，我們?nèi)w教師應(yīng)適應(yīng)自主創(chuàng)新的要求，努力提高自身修養(yǎng)，盡快成熟起來。

作者單位：河北東光縣教師進修學校。