以游戲教學法來提高西藏農牧區小學生的漢語能力

德吉措姆

游戲教學在教學中將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，它為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。漢語游戲教學法有其深厚的科學理論基礎和課堂教學的現實實用價值。對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得對目前傳統的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統的游戲和電子游戲這樣的現代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內容，尤其是其中的重點難點內容。樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發揮主觀能力的空間，就象我們傳統的和現代的游戲那樣。游戲教學法對提高小學生學習漢語的興趣，提升課堂教學效果，具有重要意義。

一、游戲教學法在漢語教學中的現狀

游戲教學法雖能把教學工作變的生動有趣，能調動學生的學習熱情，發揮學生的自覺性和積極性，但從目前來看，游戲教學法在我們鄉村地方的小學漢語課堂中的運用還存在一些問題。一方面，一些教師和家長，對游戲的教學法很多持有否定態度，認為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱鬧鬧的場面而已，對學生的漢語學習沒有什么幫助，與課文講解，語言點播傳授，翻譯等沒有多大的幫助。認識不足，必然導致游戲教學得不到落實。從目前情況來看，教學游戲的應用還不盡如人意。另一方面，有的教師單純追求趣味不講求實效，而有的很少開展漢語游戲活動，有的干脆拒游戲于漢語課堂之外，從而違背了“把課堂游戲作為教學內容和活動的一個組成部分”。

二、游戲教學的重要性和必要性

社會的發展，必將引來一個全球新教育的時代。全國通用語言——漢語，是越來越多的人關注。從小學習漢語這樣的觀念也被許多少數名族，特別是我們藏族地區鄉村學生的家長和教育機構所重視。近來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習漢語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關注幼兒漢語教育，在幼兒園和小學探索開展漢語教學，已成為現代幼兒教育的必然發展趨勢。但由于漢語教育不像健康、科學、社會、語言、藝術這五大領域有著多年的實踐和效果。所以漢語教育需要注意的是，我們明確孩子學習漢語的目的。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養小學生學習漢語的興趣，促進小學生全面發展才是漢語教學的真正目的。小學階段漢語教育的目標是：“激發小學生學習的興趣，是他們具有簡單的漢語模仿和聽辯能力。” 如何才能激發小學生對漢語的興趣呢？我認為要使小學生樂學、善學，教師設計的活動一定要貼近小學生的生活，而且應與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學生生活的漢語教學是最適合小學生的。玩是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。

三、在游戲教學中遵循的原則

（一）游戲的開展應一定要有很強的目的性

游戲是為課堂教學服務的，必須與教學緊密聯系在一起。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的漢語詞時，還可以設計成“奧運五環轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有‘紅、黃、藍、黑、綠五種顏色，讓學生選自己最喜歡的顏色。教師問：“這是什么顏色？”。讓學生說一說，說對的學生給予一定的獎勵。這種游戲目的性很強，能夠面向全體學生。

（二）游戲應一定要有很強的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在黑板上教師寫下幾個詞，讓學生用詞說話，讓學生發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。在游戲中對那些學習成績差的學生，教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。但對于成績好的學生，則要讓游戲有適當的難度。

（三）游戲的形式應多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

游戲在小學語文課堂中有著十分顯著的作用，我們應創造更多更有趣的游戲巧妙地應用于在自己的教學中，但“每種教學方法，都有自己的功能、特點及應用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學任務，注意各種方法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體性功能，使自己的課堂都能達到預期的效果，更好地為課堂服務。