現代教育技術與小學美術的優化整合

萬小波

隨著新課程改革的深入，美術教學更需要現代化多媒體進入課堂。現代教育技術和小學美術優化整合，以問題為導向，學生在具體的情景中，去學習和發現，充分利用現代教育技術收集信息，應用各種材料，經過整理分析后解決問題。實踐證明現代教育技術為美術教學帶來了新的活力。

一、激發學生對美術的探究興趣

俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在教學中適當運用現代教育媒體，以生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，促使學生主動積極地學習。如湘教版美術教材中 《森林王國》。我利用網絡找了一些有關森林動物的動畫視頻，讓力大無比的大象，高大威猛的獅子、老虎，善于攀爬的猴子，身材高挑的長頸鹿，善于跳躍的袋鼠等形象真實而生動的通過屏幕出現在學生的眼前，立刻就吸引了全班同學的注意，一些平時沉默寡言的學生這時也活躍起來。同學們仔細觀察，大膽勾畫獸中之王威風凜凜的鬃毛，鋒利的爪牙，龐大的體型等。通過觀察、記憶、想象把動物的特征、動態以及身態捕捉到。在這種形象化的情境教學中，學生一點不覺得枯燥，他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，大膽的刻畫動物的各種形象。

二、培養學生在美術課上的問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題，產生懷疑、困惑、探究的心理狀態。它在學生的思維活動、認知活動和創造活動中占有重要地位，這種思維狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題，有利于學生良好的個性發展和創造能力的培養。如：小學美術教材中《服裝設計》這一課，目標是要學生經過學習能為自己設計一套服裝。可問題很多，服裝的演變、功能、款式、適合人群等。假如我們在課前將這些答案制成課件，帶著疑問讓學生在網上尋找答案，主動地獲取知識信息。這有利于消除學生的依賴心理，培養學生獨立地解決問題的能力。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，教師則成為課堂教學的組織者、指導者。

三、培養學生的創造力

在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果，增加課堂的趣味性。學生審美心智的成長，主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。

在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面；逼真傳神、扣人心弦的情景和場景，能讓學生的多種感官參與，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力和創造力。

四、提高學生的審美素養

美術教育對人素質的影響，是其他教育所無法替代的，教師應鼓勵學生大膽嘗試美的創造。如：通過《我設計的車》欣賞課的學習，我就利用多媒體課件給學生展示各種這樣的新型汽車，學生思維的局限性一下就被拓展開。接著我讓學生做“汽車設計”練習。于是，大家展開豐富的想象，充分發揮個性創造力，設計出一幅又一幅千姿百態的的汽車效果圖。然后把學生的優秀作品集中起來展示，請同學們從審美的角度評判這些作品的高下。在老師的鼓勵下，大家各抒己見，對不同的作品提出了不少修改意見，再由作者進行修改加工完成。在培養學生審美能力的過程中，教師應當遵循審美規律，不要替代學生來感悟和認識，而應當引導學生展開想象進行比較，讓學生自己體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高審美情趣。通過 “欣賞一創造一討論一再創造”的教學手段，既培養了學生的審美創造能力，又能很好地處理審美教育與創造的關系，既深化了欣賞教學，又提高了學生的審美素質。