淺析高考作文與時事素材的結合

劉爽

隨著我國素質教育的開展，高中語文教學逐漸改變了傳統的教學方法，特別是對于高考作文的教學，教師不再采用傳統的素材積累方法，而是通過各種各樣的最新時事素材對學生的高考作文質量進行提高，幫助學生寫出具有豐富感情內容的優質作文。

一、接近生活的時事素材能夠更好地調動學生的參與意識

對于學習來說，很多的科學家和學者曾經指出，興趣是學習最好的老師，只有學生對學習真正產生了興趣，才能更好地投入到學習當中去。通過興趣，學生能夠更加積極的參與到學習的思考和探索中，并主動克服遇到的困難。而在高考作文寫作中，這一現象也是非常明顯的。由于傳統的高考作文教學較為單調，一般情況下學生對教師提供的素材知識沒有太大的興趣，且由于教師生活和學生生活之間存在著較大的差距，導致學生對教師提供的素材無法很好地理解，像文言文等。因此，為了能夠更好的幫助學生提高高考作文的寫作能力，教師在進行教學時可以將學生日常生活中比較關注的一些時事素材進行有效的積累，然后在進行高考作文教學時選擇一些學生比較感興趣，且當前比較流行的話題讓學生進行寫作，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，且由于是一些學生非常關心的話題，能夠更好地引起學生的思考和討論，使學生能夠自覺參與到作文寫作的討論中。像在2010年2月發生的“犀利哥”事件，其在當時非常流行，人們對這一位流浪乞丐的打扮非常感興趣，從而在網上盛傳“犀利哥”的照片。在進行作文教學時，教師可以通過多媒體等先進的教學設備將“犀利哥”的一些照片展示給學生，然后讓學生寫一篇關于“犀利哥”的文言文文章，這樣既能夠吸引學生的眼球，同時還能使學生積極參與到作文的思考中去，幫助學生把平時一些難以理解的文言文內容進行更加牢固的掌握。

二、感情真摯的時事素材提升學生對生命情感的認知

通過多年的教學研究可以發現，通過情感教學能夠更好地得到學生的認可，由于大部分的高中生一直生活在學校中，導致其生活經歷非常少，這樣導致學生在進行作文寫作時缺乏必要的情感表達，影響作文的情感抒發。為了能夠更好的提高學生的作文質量，教師在作文教學時可以通過一些時事材料對學生的思想感情進行有效的調動，并幫助其通過正確的方式進行表達。像在2011年3月11日發生的福島核電泄漏事件，在這一事件中造成了多人的死亡，而在進行撤離時，現場有50多人自覺承擔守護家人的責任，迅速投入到核泄漏處理中去。通過這一事件，教師能夠對學生的情感進行有效的調動。像在課堂上提問學生這50多名死士這樣做告訴了我們一個什么道理，假如同學們是撤離人員中的一員又會怎樣做呢？通過這些問題學生能夠進行積極的思考，并將自己的意見進行發表，在這一過程中，學生能夠通過真實素材的情感討論樹立正確的人生價值觀。然后，教師可以讓學生假設自己是當時的50名死士進行作文的寫作，這樣能夠使學生親身去思考當事人的思想情感，提高文章的情感表達。

三、真實可靠的時事材料能夠豐富學生的寫作材料

對于高考語文來說，作文占據著非常大的比重，隨著近些年來對高考的不斷改革，傳統的高考作文評分標準發生了巨大的變化，逐漸對其進行細化。對于高考作文，一般的基礎分學生都能夠拿到，但對于發展等級的分數，其要求學生根據真實的素材描寫將自身的感情進行完善的表達，這對學生的素材考驗非常大。但大部分的學生在選擇素材時往往是選擇一些課本上的，像周恩來和黃繼光等，這些素材已經被許多人引用過，缺乏新意。為了能夠幫助學生更好的進行作文的寫作，教師在進行作文教學時需要幫助學生進行素材的收集，豐富學生的寫作資料庫。通過真實可靠的時事素材能夠幫助學生更好的對材料進行運用，提高學生的作文寫作深度。另外，豐富的時事素材還能開闊學生的視野，這樣使學生具有更高的寫作能力。

作者單位：山東新泰市第二中學。