試述高中作文寫作思維訓練策略

于和仁

作為表達學生意見或者思想的重要工具，作文寫作能夠培養和訓練學生學會更好地表達內心思想和情感。但就目前學生寫作情況來看，很多高中生的思維能力較弱，寫出的作文語序不通，內容膚淺。究其原因，與學生日常寫作思維訓練不到位的相關程度較高，加上部分教師片面注重寫作技巧的講授，而忽略全方位地培養和興趣的激發，導致學生對作文寫作的積極性不高，甚至可稱作“機械性寫作”，寫作教學實效性較差。下文筆者將結合教學經驗，對高中作文寫作思維訓練策略進行深入探討。

一、端正學生認知態度，夯實寫作思維訓練基礎

有序開展作文寫作思維訓練的根本基礎在于讓學生明確認識到這種訓練方式對寫作水平的裨益，充分體會到寫作思維訓練的重要意義。因此，首要教師必須轉變自身的傳統認知，剖析寫作過程中思維訓練的重要性，將思維訓練置于與寫作技巧同等重要的位置上。同時，在教學實踐中嚴格要求自己，與時俱進，深入鉆研能夠提高自身的思維能力及學生作文思維訓練的相關教學法，以幫助教學工作的順利開展。

二、靈活借助課文內容，揣摩寫作思維順序結構

教材是學生學習過程中最重要的指導書，在學生開展作文寫作思維訓練的過程中，教師要積極運用課本內容指導學生的思維訓練。首先，可利用課文加強對學生寫作立意的思維訓練。比如，指導學生體會一篇文章的中心思想，然后分析作者是如何根據這個中心思想展開后續寫作的，以及文中運用了哪幾類寫作方法等。其次，可利用課文加強學生對作文寫作結構的思維訓練。引導學生體會文章寫作中的時空順序結構、邏輯順序結構以及心理重組順序結構等，并對貫穿文章始末的結構類型展開剖析，藉此培養和訓練學生的寫作思維能力。

三、強化寫作技巧鍛煉，由仿寫入門到獨立創作

“一切創作都是模仿”，從文學的起源到技能的學習，“模仿說”始終是其中重要理論基礎之一。茅盾也曾說：“摹仿是創造的第一步，摹仿又是學習的最低形式。”可見創作是以模仿為基礎。故而作文寫作技巧的鍛煉，便可從“仿寫”開始。仿寫句子是要求學生參照例句的格式和修辭方式，寫出類似的句子。而仿寫練習并非從高中階段才開始，早在小學階段就已開展相關仿寫句子的訓練。經過小學六年仿寫句子的訓練，學生通常都有了一定的仿寫能力，但作文仿寫與句子仿寫不同，其并非指單純性地仿句拼湊，而是具有更高的要求。學生需要按照由簡到繁、由易到難的原則，循序漸進地進行仿寫訓練。然而，相比句子仿寫，片段仿寫則在此等級上提升了一個等級的難度，但其本質上仍屬于全仿寫，即根據范文的格式、修辭方式、語境等因素進行仿寫。但片段仿寫則相對較為自由，其篇幅較短、描述對象簡單，容易讓寫作基礎差的學生所接受。如果學生能夠靈活地進行片段仿寫，那么在進行全篇作文寫作時，就可以把這些片段運用到文章的開頭、結尾，達到事半功倍的效果。此外，相比運用修辭手法、結構和特殊句型等進行簡單模仿的片段仿寫，模仿文章是仿寫層級中難度最高的，這不僅需要學生能夠先體會范文的內在含義，還要其學會、懂得如何將此內化為自己的理解，最終合二為一，仿寫其神。

四、因材施教持之以恒，培養形成思維訓練習慣

正如前文所述，思維訓練是一個長期的過程，而形成良好的思維能力更是需要長期性和持續性的堅持。對此，教師應立足于學生身心發展的基本特點出發，遵循因材施教的原則，逐步展開學生寫作的思維訓練。同時，校方也應盡可能配合教師教學，合理配置教學資源，盡量避免學段中途變更語文教師，以此保證每位教師都能按照自己的教學模式來展開寫作思維能力的培養與訓練。此外，學生也應通力配合教師，按時完成教師布置的思維訓練任務，并積極利用課余時間參與思維訓練，充分發揮自身主觀能動性，促使作文寫作水平的進一步提升。

除上述寫作思維訓練的方法之外，教師在教學實踐中還應以實際生情為重點參照，結合寫作課程教學目標和教學重點，清楚認識到思維訓練對學生作文寫作的重要性，厘清“思維訓練”與“作文寫作”之間的實際聯系，創新多元化的訓練形式，在反復實踐中不斷優化教學方法，努力提高學生的思維能力和寫作水平。

作者單位：江蘇濱海中學。