如何提高初中數學課堂的教學效率

李宗林

摘 要：在初中數學教學過程中，教師應該加強對學生數學積極性的挖掘，在課堂上積極開展創新的教學模式，運用多元化的教學內容活躍課堂氣氛，提高教學的有效性，從而高效地完成數學教學任務。

關鍵詞：教學觀念；情境；數學實驗

初中這一階段的數學學習，難度較小學有所增加，要想提高課堂學習效率，就要求教師不斷地提升自身的專業素養，加強對學生的能力以及課堂走向的把握，提高初中數學的課堂效率。

一、改變傳統的教學觀念，開展現代化的教學課堂

在初中數學課堂上，教師應該改變傳統的教學模式，樹立全新的思想觀念，將學生作為課堂的主體，一改陳舊的教育觀念，重視學生全方面的發展。初中數學學習需要學生具有一定的思維邏輯，然而，這對于剛剛走出小學校門的學生來講是有一定困難的。所以，教師應該運用多種教學方法降低學習的難度，使學習內容簡單化、直觀化。如生活化教學，教師巧妙地利用數學和生活之間的聯系，提升學生的興趣，吸引學生的注意力，可以使學生對數學知識理解得更加透徹，從而提高數學教學效率。在此過程中，教師應該抓住時機科學引導，為學生設置問題，使其探究問題，最后解決問題，這樣能夠激發學生的數學探究興趣，使學生掌握數學學習的技巧，培養學生的自主學習能力。例如，在學習“有理數的加法”時，這部分知識感覺知識點并不多，也比較容易理解，但是在實際的運用過程中學生經常會出現錯誤。因此，在學習有理數加法的時候，教師可以利用借喻法，在黑板上寫上A+B，然后告訴學生，A代表的是你的爸爸，B假設是你的媽媽，如果你的爸爸和媽媽姓氏是相同的，那么你的姓就和你父母相同（同號相加取相同的符號，同時將絕對值相加）。但如果爸爸媽媽的姓氏不相同，你爸爸在家里的地位比較高，你就會跟著你爸爸一個姓氏（異號相加取絕對值大的符號，同時用符號大的數減去另外一個），孩子們聽得哈哈大笑。通過這樣有趣的舉例能夠將學生的生活與數學學習有效地鏈接起來，讓課堂充滿歡樂的笑聲，使初中數學的學習更加輕松，從而提高數學課堂效率。

二、教師要敢放敢收，利用情境激發學生思考

在初中數學教學過程中，數學教材中的很多知識都已經早有定論，教師之所以帶領學生去探究和分析是為了培養學生的探究分析能力，讓學生自己發現問題，探究分析問題，最后解決問題，使學生體會數學的思想，領悟數學學習的真諦。對于初中生來說，他們的自學能力有限，如果教師直接讓學生自己獨立去進行探究，而學生之前并沒有這樣的經驗，剛剛接觸則容易手忙腳亂，不知道從什么地方開始著手學習。因此，教師應該引導學生學習，在引導中放任學生去思考，這里的放任不是放任不管，而是引導性的放任。當學生在探究中遇到了阻礙自己難以解決的時候，教師不要直接告訴答案，而應該積極進行引導，讓學生掌握數學學習的方法；當學生探究的方向有所偏差的時候，教師應該及時糾正。例如，在學習多邊形內角和的時候，教師提問：“大家都知道三角形的內角和是180度，那么你們知道四邊形的內角和是多少嗎？”這時教師可以引導學生用兩個三角形拼成一個簡單的四邊形，由此發現它的內角和就是兩個三角形的內角和加起來的總和。然后，教師再引導學生在拼好的四邊形的一個頂點上做輔助線，將四邊形分為兩個三角形。最后，教師再向學生進行拓展提問：多邊形的內角和是多少呢？有了上一次的經驗，學生也會在一個多邊形的頂點上引輔助線，將多邊形劃分為多個三角形，多邊形的內角和就是劃分的三角形內角和相加的和，經過這樣的探究，發現多邊形的內角和是（n-2）×180°。通過這樣的探究能夠讓學生掌握數學學習的思路和規律，使學生的數學水平得到提升。

三、積極開展數學實驗，提高數學課堂效率

在傳統的數學教學過程中，絕大多數教師通常側重于知識理論的傳授，在數學課堂上，都是滔滔不絕地講授理論知識，學生被動地聽課、記筆記。這樣的教學形式使學生過于被動，學生的學習興趣不高，教學效率低下，因此，教學改革迫在眉睫。筆者認為，在數學課堂上，教師應該積極開展相關的數學實驗，進行創新教學，引導學生動手去實踐，在實驗中不斷觀察、記錄和分析理解數學的知識規律，探究新的數學領域。實驗的過程中，教師應該鼓勵學生不斷堅持，不要因為一些實驗條件或失誤而放棄實驗，丟失了這寶貴的實踐機會。例如，在將三角形拼接成四邊形的實驗中，教師先引導學生進行測量，然后動手剪紙拼接，提高學生的動手能力；在拋硬幣學習概率的實驗時，可以一個學生拋硬幣一個學生進行記錄，最終總結實驗數據，得到概率。通過這樣的實驗能夠培養學生的思維能力以及合作意識，從而構建一個高效的數學課堂。

總之，新課改背景下，初中數學教師應摒棄傳統教學的弊端，根據學生的實際情況進行教學，利用多種教學方式靈活教學，提高學生的學習自主性和創新性，從而提高學生的數學學習水平。

參考文獻：

秦如慶.新課改下初中數學課堂教學模式初探[J].數學大世界，2010（05）.

編輯 趙飛飛