細節描寫應從“細”字下手

吳小娥

好的記敘文必定有好的細節描寫。如果說故事情節是文章的骨骼，那么細節描寫便是文章的血肉；有了血肉，情節才跌宕，人物才生動，環境才特別，文章才豐滿，也才能愉悅人的心靈。但是，在平時的作文指導教學中，教師多強調細節描寫的重要性，卻不太清楚如何指導學生進行細節描寫。學生也一樣，大都知道細節描寫很重要，很能給文章增色，卻不太知道如何才能做到“細”。本文試就如何從“細”字下手寫好細節描寫進行一些探索和思考。

一、觀察要“細”，讓畫面精彩起來

記敘文寫作是把腦海中或模糊或清晰的畫面轉化為文字的過程，閱讀好的記敘文總能感受到其畫面的精彩，也就是說一篇優秀的文章一定有精彩的畫面呈現給讀者。畫面是否精彩取決于有沒有細節描寫。如何才能讓畫面精彩起來？觀察要細。沒有細致的觀察，我們腦海的畫面就不會清晰，腦子里的模糊或空白，用文字表達出來也絕不會清晰和精彩，所以細致觀察是細節描寫的前提。而這成功的標準是讀者通過閱讀你的文字能在腦海中呈現你想要表述的精彩畫面。

如果把人眼睛比作鏡頭，人用眼睛去觀察生活就是像攝像機去拍攝場景一樣。觀察也好，拍攝也好，首先要選好角度。或平拍，或仰拍，或俯拍；或正面或側面；或近或遠，或明或暗……學校有一棵很高大的梧桐樹，我經常用它來練習學生的觀察能力：帶學生站在樹下觀察，到教學樓六樓觀察，春天太陽剛出來的時候觀察，秋天滿地落葉的傍晚時分去觀察……其次，要講究順序?？词挛锿强吹绞裁淳褪鞘裁矗瓤词裁春罂词裁矗袝r是可以安排的，比如你可以先看校門口左邊有什么，再看右邊有什么。但如果是一場車禍，你就沒辦法決定先看什么再看什么了。然而描述是一定要有順序的，描述的順序不一定要完全按照觀察的順序，為了讓畫面精彩，描述可以對“觀察”進行剪輯。特寫鏡頭也是觀察的良器。特寫鏡頭就是把細節放大，《范進中舉》中：“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！薄巴缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”像這樣的描寫之所以讓人難以忘懷，就是作者善于把細微的動人之處加以放大展現，呈現給讀者的是極為精彩的生動畫面，一個趨炎附勢、見錢眼開的市儈小人躍然紙上。

二、受覺要“細”，讓感受獨特起來

感受是外界環境影響而產生的一種心理活動，古人認為人有三受：樂受、苦受、舍受（即不苦不樂受）。學生在觀察外界事物時，常常把自己處于一個旁觀者，如“月亮出來了，圓圓的，照得大地明晃晃的”，這種描寫平淡枯燥。究其原因，就是沒有調動受覺，只停留在觀察（看）。

如“天空下起了暴雨，雨水重重的砸在我的臉上，我的心情無比沉重。”這是一學生寫考試失敗后的心情。她寫到雨，寫到“砸”，從施受關系來看，這些都是施，“心情無比沉重”是受，但這受覺不夠細。若是改為——“天空陰沉沉的，伴隨著震耳欲聾的雷鳴，下暴雨了。又重又急的雨滴砸在我臉上，生疼生疼的，和著淚水，沿著臉頰流到脖子上，流進衣服里，全身冷冰冰的，我仿佛跌進了冰窖里。想起那打滿紅叉的試卷，我的心情無比沉重?！边@樣寫，既再現了生活的真實場景，又表現了小作者獨特真切的感受。又如寫景，只寫“陽光明媚，云在天上飄著。”只是純粹描寫客觀事物，沒有投射一絲一毫的主觀感受。又如“看著那姹紫嫣紅的花草像是對我笑，我也對它們笑了笑。”這一句是有進步了，至少懂得“互動”了，但“受”寫得不徹底，無法讓人停留下目光。如果能就“姹紫嫣紅”通過視覺、嗅覺等感官促動“我”何等內心變化，把這些心理感受明朗化、形象化，從而形成某種心理意蘊，就能把“笑”（這種受感）寫得更美、更有情了。

要善于調動各種感覺器官，用入微的感覺（味、聽、嗅、觸、視）去感知外界，并抓住這些外界環境對“我”內心所產生的影響和變化。外界環境引發個體內心發生的變化永遠是獨特的，訓練捕捉這種獨到的感受，并把它細膩描摹出來，文章何愁不動人。

三、用語要“細”，讓語言生動起來

充滿華麗辭藻的文章一定是好文章，但好文章不一定都靠好詞好好句。比如成語，在作文中，多使用成語可使文章語言優美、凝練，也可以看出作者的文學底蘊的深厚與否，有時也能博得閱卷老師的青睞。但在記敘文中有時濫用概括力很強的成語，反而會沖淡語言的表現力，使之成為套話、空話，變為陳詞濫調。如寫人多擁擠，就用“人山人海”“水泄不通”來形容；如寫勞動，就用“熱火朝天”“大汗淋漓”來表述；如寫心情，就用“興高采烈”“心花怒放”來修飾。這樣寫，千人一面，毫無新意。請看這樣的句子——“每到周末，媽媽非要我搞衛生不可，不然，她便大發雷霆，吵得我不得安寧……我干得大汗淋漓，我看看擦得干干凈凈的家具和窗戶，又看看拖得很干凈的地板，欣慰地笑了?！痹谶@個句子里，成語“大發雷霆”“大汗淋漓”就顯得過于模式化，不如不用成語，還原其意思，把媽媽生氣的模樣和我揮汗如雨辛苦勞動的景象通過神態、動作、語言、心理等多種描寫表現出來。例如——每到周末，當我想偷懶拒絕搞衛生時，媽媽那如雷般的大嗓門便會在耳邊炸響：“還不快干活，這么大的人了……”下一秒她就出現在我面前，瞪著那本來很小被厚眼皮蓋住的瞇瞇眼，伸出右手食指戳著我的腦門，厲聲數落著不干家務不做作業啦，好多好多的我所犯的過錯……若這樣寫，媽媽的形象、怒氣、嚴厲就入木三分表現出來了，給人留下了深刻的印象。

賈平凹曾說過：“我們的學生，或者說我們在學生的時候，那是多么醉心成語?。∪A詞艷辭以為大氣，情泄其盡以為得意。寫起春天總是‘風和日麗，‘春光明媚，殊不知何和何暖的風日，何明何媚的春光！寫起秋天，總是‘天高云淡，‘氣象萬千，殊不知又怎么個高淡的云天，怎么個萬千的氣象？”他告訴自己的女兒，要把“成語還原來寫”。如把“天高云淡”寫成“天很高，沒有云，沒有霧，連一絲兒灰塵也沒有，晴晴朗朗的天空是一個巨大的空白?！逼鋵?，這樣樸素的語言更顯得生動優美。

總之，細節描寫應從“細”字上下功夫，只有細觀察細感受，學會細表達，才能讓文章生動傳神。

作者單位：福建龍巖市第五中學。