小學低年級英語興趣的培養

白存瑞

心理學研究表明，兒童學習外語在心理和生理上有很多優勢，短時記憶強、好奇心重、模仿力強、表現欲強、不怕出錯，在學習外語過程中能夠大膽地參與，而且低年級兒童接觸母語的時間短，其口型、舌位還沒有形成習慣定性，盡早進行英語培訓，容易學到純正、地道的英語語音、語調。那么，如何讓學生在輕松愉快的娛樂活動中學英語，激發學生學習英語的興趣，使其產生學習英語的欲望，同時培養學生初步的聽、說能力，一定的語言、語流、語感，為今后高年級開始正規使用課本為主的學習階段打下基礎，這就需要我們英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。

一、英語教學的一些基本特點

（1）小學低年級的英語課，老師單一的講解少，學生活動量大，而且這種學生活動還要常常離開自己的座位。外語要練，口語、聽力更要練，而且常常不是集體的操練，而是以學生個體對個體的對話形式出現，需要創設情景，而且這個情景創設往往不局限于黑板周圍，而是整個教室。

（2）教學手段多樣，而且根據不同的需要進行頻率較高的更換。除了一些常規的小學學科教學手段，如圖片、簡筆畫、電視、電腦、錄音、錄影、卡片、身體語言、表情動作等等之外，我們還運用了一些幼兒教學中的“游戲”手段，如角色游戲等。這不僅考慮幼兒教學與小學教學銜接，而且游戲確是一種小學低年級外語教學的好手段。與幼兒教學不同的是：教學目標更加明確。

（3）教學方法突出“形”、“景”、“情”、“互”、“境”五字?！靶巍保瑢W生以“形”學詞?！熬啊?，指情景?！扒椤?，指教師的情感，學生的情感。情感是多方面的，是低年級外語教學的基礎。“互”，強調教師與學生、學生與學生的互動。“境”，外語大環境。

（4）學科結構處理。從英語學科體系出發，一般是先學音標，再學字母，然后才是詞、句、篇。而小學低年級學生有其本身的心理、生理特點，英語教學不教音標，更不講語法，以“聽”、“講”為主。

興趣是求知的前提，是學習的動力。因此，在英語課堂教學中通過創設情境，運用游戲、學唱歌曲、背兒歌等教學手段激發學生的學習興趣，能調動學生學習英語的主動性、積極性，使學生思維活躍，學得生動，從而充分發展學生的智力，真正是“為有源頭活水來”。

二、如何在小學開設英語口語教學

（1）增強教學內容的趣味性。英語口語教學以聽、說、學唱、活動為主，符合兒童心理特征，學生愛學、樂學。

（2）英語口語教學聲、情、境、動和諧，易于培養學生學習英語的興趣。

（3）低年級從視、聽、說人手，逐步學習書寫和句型教學，符合從感性到理性認識的認識事物的規律。

（4）低年級已積累了大量的聽、說素材，為高年級進一步學習英語打下基礎，拓寬了原有小學英語教學的知識面，為培養學生的自學能力打下基礎。

（5）直至小學畢業，學生就可以具備一定的交際能力和書寫能力，達到運用語言文字傳遞和獲取信息的目的。

三、在教學實踐中采用的幾種方法

（1）利用學生的生理特點和心理特點，有的放矢，調動學生的積極性。例如，低年級的學生愛說、愛畫、愛想象。根據他們的這一特性，在教學之初，教師出示一張畫紙，以實物投影的形式與學生共同進行“draw and color”的游戲，使學生學得輕松愉快，并記得牢。

（2）讓學生在課堂上快樂地游戲。在快樂的游戲中學會說英語、用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。

（3）創設快樂情景，激發學生的表演才能。根據低年級學生活潑好動、模仿能力強、喜歡表現自己這一特點，在課堂上增創一些生活化愉快的情景，讓學生表演。

（4）寬容地對待學生的錯誤，進行積極評價。

（5）播放動畫片，激發學生興趣。上英語課還有動畫片看，更增加了學生對英語課的喜愛、對英語學習的興趣和渴望，提高了教學效果。

（6）利用實物和簡筆畫，激活英語課堂。課上利用實物、卡通圖片、簡筆畫等這些形象化的事物，容易激發學生的興趣，培養學生的觀察力、想象力、創造力，讓學生的目光注意集中在生動形象的事物中。

（7）充分利用現代教學手段，激發學生口頭表達意識。隨著教育技術的普及，電化教學已逐步成為課堂教學的主要手段。將攝影、錄像、計算機運用到教學的各個環節之中，把生活場景搬進課堂，增強直觀性、趣味性，創設語言環境，以此來放緩坡度，降低難度，化解分散難點，突出重點。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。