高中語文戲劇教學的模式與方法探微

馮月芹

戲劇是一種經典的藝術表現形式，在高中語文教材中戲劇作品也占據著一定比例，但是很多學生對這一形式的文學作品不了解，在學習過程中積極性不高，再加上教學模式和方法的單一，導致戲劇的教學效果不佳。因此，在語文教學中應該改變原有的教學模式和方法，讓學生更加深刻的了解戲劇，產生學習興趣，感受戲劇的藝術魅力。

一、趣味故事導入，激發學生學習興趣

戲劇作品有其獨特的表現手法和形式，通常是通過對一些故事情節的描述來反映社會現實或是人生哲理，故事情節的設置也相對來說比較有吸引力，但是戲劇作品的文字表達偏向于文言文的形式，如果讓學生直接閱讀會比較枯燥，就算是情節內容豐富有趣，學生的積極性也不會很高，導致課堂氣氛比較沉悶。為了激發學生的學習興趣，教師應該從課堂導入著手，一節課教學效果的好與壞與課堂導入有著密切的聯系，如果從一開始就不能吸引學生的注意力，那么接下來的學習過程學生的積極性也不會很高。可以采取故事導入的形式，一般來說故事對于學生來說是比較有吸引力的，并且教師還可以運用一些語言技巧來使故事內容更加豐富飽滿，讓學生產生濃厚的興趣，進而產生積極學習的動力，在故事導入的過程中要注意的是，故事情節要貼合教材中的戲劇內容，最好是反映其中的故事情節，這樣才能夠讓學生對戲劇作品產生學習興趣，提高學習效率。

比如，在學習《長亭送別》這一課之前，教師可以采取故事導入的形式來吸引學生的注意力，長亭送別主要講述的是張生進京趕考，張鶯鶯送別的情景，表現了二人之間的不舍之情，凸顯了兩人的愛情。教師可以對這一課中沒有涉及的故事情節進行描述，例如二人的相識趣事：張生是一個書生，遇到了大家閨秀張鶯鶯，二人產生了愛慕之情，在當時那個年代追求婚姻的自由，打破傳統觀念的禁錮是非常難得的，在西廂記的描寫中寫道張生想見到崔鶯鶯，于是崔鶯鶯的貼身丫鬟紅娘決定暗中牽線，助張生一臂之力，將張生藏在棋盤下，帶到小姐的房間前，幫助二人見面成功。學生聽完教師的介紹之后，會更加想知道他們二人的愛情到底有沒有修成正果，接著教師可以設置懸念，“雖然成功相見、相愛，但是又有了新的問題出現在二人面前”學生的好奇心完全被勾起，在接下來的學習中也會更加認真。

二、豐富教學模式，提高學生參與熱情

在語文戲劇教學中，要采取豐富的教學模式，改變單一枯燥的教學方式，讓學生產生學習的熱情，參與到課堂教學中來，以不同的方式吸引學生的注意力，可以借助現代信息技術來幫助學生更好地感受戲劇，激發學習熱情。由于戲劇的故事情節性比較強，因此教師可以搜集一些相關的影視資料，讓學生通過觀看視頻的形式來了解故事情節和內容，引發學生的討論和分析。

比如，在學習《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，教師可以讓學生觀看視頻，通過人物的表演能夠將故事情節生動形象地呈現在學生的面前，可以了解到故事講述的是名妓杜十娘有從良之心，處心積慮地積攢了一個寶箱，經過長期尋覓，決定托付終身于李甲，于是讓李甲借錢贖身，完成從良心愿。但是不想李甲受到孫富巧言離間，十娘被賣給孫富，萬念俱灰之下，杜十娘抱著寶箱投江而死。學生觀看完故事之后被杜十娘的善良所感動，同時也佩服十娘的堅定與勇敢機智，再看看李甲，軟弱無能，懦弱膽小，動搖不定，還有孫富的心懷不軌，最終造成了悲劇的發生，通過視頻形式讓學生對于戲劇的故事情節以及人物的性格有了更加深刻的了解，讓學生感受到了戲劇表達的魅力。

三、綜合學習運用，加深學生情感體驗

在學習戲劇的過程中教師不僅要讓學生感受戲劇情節的曲折離奇，還應該加強戲劇語言以及情感的體驗教學，讓學生通過親身體驗的形式來感受戲劇表達魅力。在教學的過程中可以開展一些綜合運用活動，繞過學生參與到活動中來，通過情境的創設以及自身的參與來感受一下戲劇表達的形式，以及戲劇作品表現情感的方式方法。

比如，在學習《竇娥冤》的時候，教師介紹完相關的故事情節之后，可以組織學生來以表演的形式呈現這一故事情節，學生來自主的參與到表演過程中來，將封建背景下勤勞善良的婦女形象展現出來，面對封建社會的壓迫要敢于反抗和斗爭，將當時的情景展現出來，通過學生的參與表演，讓學生能夠獲得更深刻的情感體驗，只有充分的理解才能夠將其中的情感表現出來，這也使得學生對戲劇學習更加用心，體會其中表達的情感因素，提高學生的戲劇學習能力。

戲劇作為一種經典的藝術形式，在學習的過程中對學生文學素養的提高有很大的幫助作用，這一文學形式應該得到傳承和發揚，在高中戲劇教學中采取更加豐富的教學形式來吸引學生的注意力，激發學習興趣，從而提高語文教學的質量。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學）