淺談中學生文言文閱讀教學方法

屈潔

文言文閱讀教學是語文教學的難點，其中一項重要任務就是培養學生的閱讀能力。在教學中，我提倡多角度、多方法進行文言文閱讀教學，以提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀方法指導點撥，揚起學生閱讀的風帆，大大地激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂閱讀教學的實效性，提高了學生的閱讀能力。

一、激發學生學習文言文的興趣

1.對學生進行學習目的教育，使學生產生學習的需要和興趣。由于學生對文言文不感興趣，所以要幫助他們明確：學習文言文是掌握祖國語言的一個重要部分，文言文中有古人運用語言文字的精髓，我們今天學習它，能有利于提高現代文的閱讀和寫作能力。并列舉了一些名人的例子，幫助學生樹立學好文言文的信心，激發學生學習的興趣。

2.靈活多樣的教法，激發學生的求知欲。要把學生已經形成的潛在學習需要充分調動起來，其關鍵在于善誘。這就需要教師在課堂教學方法上下功夫。課堂上，教師若能運用生動有趣、靈活多樣的教法，那么，課堂肯定會像磁鐵一樣緊緊吸引住學生。

二、指導學生學習文言文的方法

1.幫助學生學會使用工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。筆者幫助學生在完成導學案時，讓他們學會自己參看注釋、查工具書、正確判斷字詞的含義，尤其是一字多義。

2.引導學生初步掌握一種簡便快捷的閱讀方法。現簡介如下：

（1）符號及說明。“△”表示通假字；“○”表示古今異義現象；“·”表示詞類活用；“□”表示一詞多義現象；“（）”表示虛詞中的特殊現象。

（2）聯系，總結歸類。如：多音、多義字，古今異義字，通假字，詞類活用及特殊句式等。每人從高一起，就按上述分類進行知識歸類，寫上例句、出處，并分階段展出優秀“知識歸類本”。

（3）教會學生速記的方法，進行知識積累。文言文教學不僅要求掌握字詞句的翻譯、主題和寫作技巧，有些傳統名篇還要求學生會背。在朗讀教學中有意識地結合朗讀，訓練學生邊讀邊記，在理解的基礎上記誦，在誦讀中加深理解，并根據課文的語言特點掌握記誦的方法。

三、嘗試多樣化教學，提升學生閱讀能力與閱讀品位

1.提倡美讀，讀活作品，品出境界

美讀，作為一種主要的教學方法，重視了閱讀教學過程中學生的主體地位，培養學生閱讀能力，潛移默化地感染學生。我們可以緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀。以讀來引導學生體會詩情，讀活作品。可以讓學生從課外選美文來讀，我采用朗讀討論法，去感受文學的魅力。如《愛蓮說》《陋室銘》等一類的文章，在有感情地朗讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力，學生的性情也得到陶冶和感染。

2.提倡細讀，讀出情趣，培養興趣

教材中有許多文章人物描寫刻畫細致入微，對學生的思想影響強烈。如《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文里，最精彩的地方就是細節描寫，即魯提轄三拳打死鎮關西的細節描寫，從視覺、嗅覺、聽覺三個角度來描繪打死鎮關西的全過程，生動地體現出魯提轄疾惡如仇的性格。通過指導學生仔細閱讀這一細節，使學生從中感受到名著的精彩，從而也激發了課外閱讀的興趣。

3.提倡自讀，學會思辯，積極進取

新課程強調“體驗與感悟，強調讓學生自己去閱讀”。我理解，這是在強調將教師的“教”建立在學生的“學”上，以帶領學生主動學習作為教學的出發點。所以我們應該堅信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。

4.提倡靜讀，培養靜趣，學會靜思

只有心靜，才能讀書。首先是“靜”的意識培養。學習王維的《使至塞上》，詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句詩描寫了塞外邊關景色。詩人用高度凝練的語言向我們展示了一幅真實生動的奇偉壯麗的塞外畫卷：荒漠無風，孤煙直上，夕陽西沉，大河橫臥。我們只有靜靜地想象畫面，細細地品味語言，才能體會得到這一份壯美。其次是“靜”的情趣體味。教材中有關“靜”的課文不少，如馬致遠的《天凈沙·秋思》詩中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，在靜的畫面上感受孤苦與凄冷。扣住這“靜”對學生進行靜趣的培養，讓他們閉眼想象這幽靜的環境是怎樣的，如果我們自己深入這樣的環境是何等的心情，然后讓學生把想象的表達出來。

5.提倡聯讀，開闊視野，提高素養

所謂聯讀法，即課內學一篇，以一篇帶動閱讀同一作家的其它作品，以點帶面，用聯讀的方法打開課外閱讀的渠道，使學生沖出狹小的閱讀教材圈，徜徉于文學藝術的殿堂。如學習陶淵明的詩歌《飲酒》，我要求學生預習時，查找陶淵明相關資料，閱讀陶淵明其它作品如《五柳先生傳》《歸園田居》等，了解陶淵明思想及人生態度。課堂上，開放內容，鼓勵學生大膽探討，引發學生思考；啟迪引導，調動他們的思維。選擇開放式的閱讀，有利于學生彼此的促進和提高。學生把在課下閱讀到的有關陶淵明的資料，結合自己的閱歷，形成自己的知識傾訴出來，就等于是閱讀的二次體驗。學生敢想敢說，勇于陳述自己的觀點。這些討論極大地調動了學生思考問題的積極性，培養了學生多方面思考、質疑問難的習慣。

作者單位：寧夏靈武市第一中學。