克服遺忘教學模式初探

周國華

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0085-02

在現行的教育形勢下，學生主課學習壓力大，許多學生將生物等科目當作副課，視為休息時間，教學效果較難得到保證，不利于學生素質的提高和全面發展。采用優化的課堂教學模式有助于長時間保持知識，在關鍵的時間節點上進行復習，克制對知識的遺忘，創建合適的教學模式意義重大。

筆者結合“尿的形成和排出”一課的教學實際總結出一套教學模式，在使用過程中對于學生克服知識的遺忘效果很好，我們稱之為“克服遺忘教學模式”。

其基本程序是：

一、揭示教學目標，準備自學檢測題

教師、學生帶著明確的目標去組織教學、主動學習，整個教學過程有了明確的方向，避免教學的隨意性和盲目性。揭示教學目標必須注意以下幾點：

（一）有層次性。在實際教學過程中，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們確定目標時要考慮新課標和學生個體，教學目標的達成必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現象。其中達成目標的層次性，是教師根據學生的反饋信息去確定學生所要掌握的目標層次，必要時教師要在實施過程中對原目標進行調整。

（二）應簡明準確。說明目標的語言必須簡明扼要，使學生一看便知，心中有數；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，過多術語，造成混亂，影響教學目標的達成。

（三）要循序漸進。教師按照課標的知識體系和遵循學生的認知規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。

（四）可行性要強。教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發展的特點。

（五）兼顧知識、能力和情感態度價值觀。在傳授知識的同時，注重培養學生的閱讀、觀察和動手等學習能力，注重提高學生的環保意識和健康衛生意識等。

（六）形式要多樣化。展示方法不宜單一化，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果?？梢杂眯『诎屣@示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法。

二、限時自學

在教師的指導下，學生通過自學初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養學生能力的重要階段。心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。教師指導學生根據教學目標自學教材，觀察有關的生物標本模型和掛圖，并思考相關的討論題。通過自學實現識記及部分理解層次的知識和能力目標的達成。主要步驟是：

（一）明確范圍和要求。閱讀教材、觀察生物標本、模型和掛圖，所用的時間及檢測自學的方法。

（二）介紹自學的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

（三）教師通過行間巡視、個別詢問、討論等方法進行調查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教”做準備。

（四）在學生自學的過程中，教師要注意學生學習品質和習慣的培養，特別是對中差生要傾注更多的關注和指導，以提高他們對生物學科的興趣和學習能力的提高。

三、在學生完成對教材內容的學習后即時檢測學習的效果

這是對學習的必要檢測補充，有利于激發學生的自學積極性。目的是讓學生通過自學活動培養自學能力；通過學生的討論、口答、板演、互評等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生在自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。

（一）學生閱讀教材后完成自學檢測題。

（二）精心設計自學檢測題。檢測題是達標的重要手段，教師應精心設計檢測題，檢測題要緊扣教材主干，做到精練，便于學生檢測自我學習的效果。

（三）注意事項。1.教師要走動巡視，觀察學生的自學活動。2.對認真自學的學生及時表揚，肯定學生的優點和好的做法，要在課堂上內形成積極自學和樂于展示的氛圍。3.特別要注意學困生的情況，充分肯定表現積極者，必要時對表現不佳的學生進行提醒和跟進指導。

四、在學生自學的基礎上教師定向精講

（一）學生自己能講的，教師給予肯定，不必重復，學生講得不對或不完整，教師給予更正、補充，并注意保護學生發表意見和看法的積極性。

（二）教師只教學生不會的地方，學生已會的堅決不教。

（三）在教的過程中，教師不能就題講題，要善于因勢利導，引導學生去尋找內在的規律，真正讓學生知其所以然。

（四）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們降低要求，學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立成功信心，使他們逐步進步。

五、鞏固復習

艾賓浩斯的實驗告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時候比較費力氣，在以后回憶起來的時候也很不輕松；艾賓浩斯遺忘曲線顯示，知識遺忘的速度先快后慢。“先學后教”階段結束后，為使學生所學知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復習。學生自主復習；教師行間巡視，督促特別是學習困難學生的復習；學生復習一般采取自讀、相互檢查的方法，并在適當的時間節點（2-3天或一周后的下節課前）復習，教師組織檢查，并當堂評分。

六、當堂訓練階段

當堂訓練應注意以下幾點：

（一）訓練的時間約10分鐘左右。

（二）在學生訓練時，教師要行間巡視，關注學生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。

（三）訓練結束后要求學生互閱，作出評價，教師收集評價信息進行總結。

（責任編輯 全 玲）