淺談高中歷史教學中的少教多學

王小弟

內容摘要：在傳統的高中歷史教學中，教師“教”的過多，而學生“學”的空間相對較小，這不僅會影響學生自主學習意識的培養，還會讓課堂教學氛圍變得枯燥乏味，影響高中生在歷史課堂上的學習效率?！吧俳潭鄬W”作為一種新型教學模式，要求教師要充分保證學生在歷史課堂上的主體性地位，盡量用最少的教學時間幫助學生實現最大的學習成果。接下來將針對高中歷史的教學實際，就少教多學教學模式的構建與實施策略進行研究。

關鍵詞：高中歷史 少教多學 高校課堂

在新課改背景下，高中歷史教學越來越強調課堂教學效率和質量，但這并不是讓歷史教師盲目擴大課堂教學容量，而是要在生本教育理念的指導下，堅持“少教多學”，給學生更多自主學習和獨立思考的空間與時間，在歷史課堂上營造出良好的課堂教學氛圍，激發學生在歷史課堂上的主體意識，從而讓學生在歷史課堂上的學習更具積極性、主動性，實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，加快高中歷史高效課堂的構建步伐。

一.激發學生主體意識，尊重學生課堂主動權和參與權

受高考應試教育思維的影響，傳統的高中歷史教學，教師習慣于在課堂上進行理論知識的灌輸，在課下讓學生對歷史知識點進行死記硬背，但結果往往是教師講的多，學生機械性記憶的多，最后遺忘的也多，所以很難保證高中歷史課堂教學的有效性。對此，高中歷史教師要想真正做到“少教多學”，就必須樹立生本教育理念，轉變學生在歷史課堂上“被動學習”的局面，激發學生的主體意識，尊重學生在歷史課堂上的主動權和參與權，構建和諧化的師生關系。例如，在“新中國的民主政治建設”的教學中，高中歷史教師為了更好的幫助學生理解民主政治建設的重要價值和意義，不妨在教學過程中同班級民主建設結合起來，這樣教師不僅要同學生“平起平坐”，更要平等的對待每一位學生，轉變過去那種“以教為中心”的傳統教學觀念，充分尊重學生在歷史課堂上的主體性地位，尊重學生在歷史課堂上的主動權和參與權，進而激發學生的歷史學習潛力。

二.營造互動教學氛圍，鼓勵學生開展合作性學習

在高中教育階段，由于學生面臨著高考升學等壓力，所以很多學生對歷史課程的學習存在著很強的應試心理，并沒有樹立起正確的歷史學習態度和學習情感，但是如果學生對歷史課程缺乏足夠的學習興趣，高中歷史教師的課堂教學氛圍比較沉悶，那么高中歷史課程的教學效率就很難得到有效保障。為了更好的貫徹和落實“少教多學”的教學理念，高中歷史教師在制定歷史課程的教學方案時，就一定要給學生留下互動學習和合作學習的空間，在歷史課堂上營造出趣味性、活躍性的課堂教學氛圍，從而對高中學生的歷史求知欲、探究欲進行有效激發，對高中生在歷史課堂上的自尊心和自信心進行有效的保護，讓學生養成良好的歷史學習習慣，增強歷史學習的主動性。例如，在高中歷史“解放戰爭”的教學中，在國共開戰的開始和最后，雙方力量對比發生了很大的變化，中國共產黨最終能夠以弱勝強更是得益于多種歷史條件。對此，高中歷史教師不妨讓學生以小組為單位，對這些歷史問題進行討論和總結，積極開展合作性學習，討論的內容沒有必要完全限制在教材所授內容上，學生也可以引用其他史事資料，這樣可以給予學生更多的學習自主權，對學生的歷史意識和社會責任感進行有效培養，讓學生對相關歷史史事進行主動體驗和主動理解，切身感受歷史課程的學習價值與魅力。

三.留足自主學習空間，注重學生知識應用能力的培養

在高中歷史課程的教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是緊密聯系的兩個環節，只要正確處理好“教”與“學”之間的關系，才能保證高中歷史課堂教學效率。但是高中歷史教學中的“少教多學”，不是單純的教師少“教”，也不是學生單純的多“學”，而是一個師生間的良性互動過程，即在教師的教學引導下，在學生相對自主的學習空間里，培養學生的自主學習能力，提高學生歷史知識的應用能力和德育素質。因此，高中歷史教師在課堂上要給學生留足自主學習的空間，積極開展面向學生知識應用能力和德育素質的教學項目，這樣一方面可以促進學生歷史知識應用能力的提升，另一方面可以讓學生在自主學習與互動學習中提高對歷史課程的學習興趣，養成歷史學習的良好習慣和正確態度。例如，在“古代中國的發明和發現”的教學，歷史教師可以以中國古代的四大發明為切入點，讓學生思考和體驗古代中國發明與發現的巨大歷史成就，而為了增強學生的知識應用意識，不妨讓學生扮演“導游”、“翻譯”等角色，針對外國人對我國古代的發明和主要科技成果進行介紹，這樣不僅有助于學生對歷史知識的記憶和理解，也能夠在知識應用的過程中感受歷史課程的價值和魅力，從而在高中歷史的課堂內外積極參與到有針對性的“多學”活動當中。

綜上所述，高中歷史教學中的“少教多學”，需要高中歷史教師充分保證學生在課堂上的“主體性”地位，各項教學活動必須做到以學生為中心，教師則是更好的充當歷史教學的引導者和促進者，從而讓學生在民主、平等、開放、和諧的課堂環境里開展高效性的學習，更好的激發學生的歷史學習潛力，提升高中歷史課堂教學質量。

（作者單位：甘肅省靜寧縣威戎中學）