以器樂為載體轉變音樂課教學方式

王茜煜

作為一名音樂教師，如何轉變教與學的方式，真正發揮音樂課對學生的教育與影響，毫無疑問，已經成了重要的問題。針對我們“城中村”式的學校，本人在轉變教學行為的實踐中，首先意識到，要針對我們學生的現狀，找到一個切入點，讓學生有興趣又能注意培養學生對音樂的認知能力、感受能力、實踐能力和創新能力，進而培養學生的健康情感，提高學生的綜合素質。以口風琴為載體，轉變音樂課教與學方式，成為我教學實踐的一個切入點。口風琴操作簡單易上手，不存在音準的問題，教學方便，學生易學。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。通過教學實踐，我逐步轉變了教學行為，樹立了新的教育教學觀念，同時也深深體會到自己的轉變給學生帶來的可喜變化。

變化一：讓學生主動接受音樂

21世紀今天的學生是活生生、有思想、有自主能力的人，作為老師應放下師道尊嚴的架子與學生成為朋友，給學生創設平等、民主、和諧的學習氣氛，這樣才能讓學生在學習的過程中，不僅能掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發、能力的培養，同時還可以形成良好的個性和健全的人格。教師在教學中的身份也不再僅僅是“傳道士”，而轉變成了教學過程中的組織者、合作者、引導著、服務者，因此教學的重點已由重知識傳授向重學生發展轉變。

變化二：讓學生自由表現音樂

傳統教學注重知識的掌握，新課程要求以能力培養為主，因為教育不僅僅為了適應就業的需要，而是貫穿學生的整個一生。結合課本里的歌曲讓他們彈、唱、跳、編結合起來學習，增加他們學習的興趣，學習熱情高漲了，創造思維也點燃了，各種遐想令人應接。學生們在增長知識的同時發展了創造能力，對于培養創新人才有很大幫助。

變化三：讓學生創編音樂

教育教學中最突出的問題就是對教學結果的重視。在音樂教學實踐中，學生的情感隨著音樂的發展起伏，在不斷的體驗中感受、領悟音樂所表現的情感，從而得到美的熏陶。但傳統的教學只要求教師將知識的結論直接傳授給學生，忘記了只有經過自己親身體驗，用心靈感悟后學到的知識，才會給學生帶去難以磨滅記憶的道理。

這種創作案例不是教師預設的，學生們的創作都是他們由心而發，至少他們都會去開動腦筋，發揮他們的創造思維。在這種時候，教師不要一味的去評價學生創作的好和不好，更重要的是讓他們自己去感受。

受舊課程思想的影響，我們以前始終以如何教會學生為著眼點教師是課程的忠實執行者，往往忽略了學生的感受和想法，學生以前學東西都是被動的學，學生對學習產生了厭倦。而現在，我通過以器樂為載體在音樂課堂上進行教學方式的轉變，改變了很多，學生變被動為主動，學的有興趣、有動力。當然，學生在行為感動音樂方面還是很被動，如何將他們在行為感動音樂上有所改變，還有待于我去探索和探究。

時代的發展使今天的學生成為有獨立思想、更有自主能力的少年兒童，教師放下師道尊嚴的架子，以朋友的姿態面對學生，給他們創設平等、民主、和諧的學習氛圍，讓學生在以器樂為載體學習音樂的過程中感受快樂，是我們的基本要求。我們要一切以學生為主體，關注每一位學生，把學生當作學習的主人，在教學中著重發揮學習的主動性、能動性、獨立性和創造性，把他們看成是獨特的發展群體，與學生分享彼此的思考、經驗的認識，溝通交流情感，珍視學生的思想意識，保護學生的學習積極性，從以往的關注教學轉向了關注學生的發展。因為只有轉變了教學行為，才能真正感受到轉變后帶來的喜悅與收獲。