高三學生語文易錯題整理本如何整理

金穎慧

作為一名即將參加高考的高三學生來說，有一本自己的錯題整理本是非常必須的。高三的語文復習以專題練習和綜合練習為主。專題練習是根據考試大綱中所規(guī)定的考查內容所制作的有針對性的練習，包括語言基礎運用題、古詩文閱讀題、現(xiàn)代文閱讀題等，其目的是系統(tǒng)完備地復習某一個具體考點。綜合練習是各部分考試重點的融合，全面考查學生的審題能力、解題能力、答題能力等綜合能力。無論是專題練習還是綜合練習，都是經過老師們精心思考、篩選過的經典題型，具有一定的代表性和示范性。所以，這就要求學生有必要將自己不會的題目、答題有遺漏的題目進行歸類和整理，積累的過程就是提醒自己不再在同一題型上犯同樣的錯誤的，減少失分的過程。

那么如何整理錯題本，整理什么內容呢？

首先要準備一本活頁簿，為什么要求是活頁的呢？因為語文題型分類不少，包括很多版塊，每個版塊又包含若干知識點，如文言文閱讀理解題包括實詞、虛詞、文言翻譯、文意理解等題型，所以用活頁紙的好處是可以根據具體內容的多少隨時增加頁數(shù)，做到有條理、思路清晰。

接下來就要根據考綱的要求將錯題本分為四大類，分別是：語言基礎運用題、古詩文閱讀題、現(xiàn)代文閱讀題及作文。根據2015年高考考綱說明四大類中又需要分出若干小類。如語言基礎題中分為語病、成語等小類，古詩文閱讀題可分為文言文閱讀題和詩詞閱讀題。文言文閱讀題可分為實詞積累、虛詞積累、人物形象積累、文言翻譯、文意理解概括等。詩詞閱讀題中又可以按題材和題型分類、按鑒賞詩歌語言和詩歌形象分類等。現(xiàn)代文閱讀題按體裁可分為小說和散文類，小說類里又可分為考查小說情節(jié)題、考查人物形象題、考查文章主旨題、鑒賞小說手題等類型。散文類可分為鑒賞手法題、人物形象題、構思特色等題型。作文部分可分成審題積累、名人名言積累、優(yōu)秀語段積累、習作積累和老師評語積累等。當然除了可以分專題進行積累外，還可以再劃分一個版塊作為綜合卷錯題的積累。以上分類可用分類貼貼在本子側邊便于查找，或者在本子的第一頁做一個目錄，這樣在復習的時候就能很快地找到自己需要復習的部分，從而快速地入復習狀態(tài)。

然后就是積累錯題。有不少學生在整理錯題本時只是簡單將地錯題或剪貼或摘抄下來，同時將標準答案附在下面，這種做法貌似不錯，但個人認為沒有自己的反思的錯題總結是無效的。

例如小說《麥子》中有這樣一道題：小說是怎樣刻畫舅舅的人物形象的？不少學生在審題的時候弄錯了答題方向，答成分析舅舅的形象，典型的錯誤答案是：舅舅是一個善良、無私、淳樸的農民，而該題的考查方向是人物描寫的手法。所以對于這道題，學生就犯了審題不清的錯誤，因此我要求學生在整理時用紅筆寫出自己的錯誤原因，特別要在題目旁注明“審題過程中圈畫出題干中‘怎樣這個關鍵信息，‘怎樣的意思就是要求回答作者在刻畫描寫人物時所用的手法”。通過圈畫、醒目的批注從而提醒自己防止以后再犯類似的錯誤。

還有些題型是需要互補粘貼的，有些題型類似但卻容易混淆，所以必須做一個積累以便提醒自己區(qū)分。例如：小說《古董》中有這樣一道題：試探究小說以“古董”為題的作用。而《一個人的春天》中說說題目“一個人的春天”的豐富意蘊。這兩道題都是從文題設題，但設題角度不一樣，回答的側重點也就不同。作用題須得弄清楚標題自身的作用，然后分析其對小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨的作用，而豐富意蘊題則側重回答題目的含義，包括表層含義和深層含義，然后再看其對小說的人物塑造、揭示主題等的作用。兩類題目答題上有共同點，也有不同點，所以要進行對照粘貼然后進行標注，標注出不同點，才能減少失分。這種方法也可以稱為比較法，通過比較突出不同點，從而區(qū)分出相類似的題型之間不同的方面。

還有些題目是復習中過程的盲點，平時的復習試卷中可能沒有遇到的題型，大型考試中又考查到的題型。對這些盲點更要有條理地整理。如詩歌鑒賞《酬李穆見寄》中考察一、二兩句的寫作角度有何不同？這樣寫有什么作用？這道題拿到手之后，學生不知道考查角度，因而無從下手。這種題型平時沒有遇到過，所以在積累時就必須歸類積累，并要詳細注明考查角度和答題方向。

這樣的過程就是學生自我反思，總結經驗教訓的過程，有了這樣一個過程即使經過一段時間后已經遺忘了，但是在重新復習知識點時翻看到這里，也會喚起曾經的記憶不再犯同樣的錯誤。所以錯題整理本要有自己的重點、自己的特色，而不是將所有的錯題一股腦的都從試卷上搬到錯題本上，所有的都是重點即沒有重點。

錯題的積累，錯題本的整理需要堅持。錯題整理本應該是越整理越薄，這樣一個由厚到薄的過程是一個由量到質的過程。只有堅持不懈，才能收獲到成功的喜悅。

作者單位：江蘇江安高級中學。