以就業為導向的中職英語教育

粟德群

內容摘要：主要對我國中職英語教學中遇到的問題進行分析，進而提出以就業和職業教育為目標的教育改革。進而分析了中職英語教育改革的方法和對策。

關鍵詞：中職英語教育 就業導向

近年來，隨著經濟、科學技術的不斷發展，社會對科技型、創新型、服務型人才的要求越來越強烈。而這也倒逼著教育部門對傳統的教學模式進行改革。針對中職教育的改革則要求將傳統的“以升學為導向”的教學模式轉為“以就業為導向”，并大力提升中職院校學生的綜合素質，將“就業”視為中職院校的出發點和落腳點，強化“職業能力”這一教學本位，以滿足社會對中職院校畢業生的要求。而英語作為一門國際性的交流語言工具，是中職院校教學課程中的重點，更是此次以就業為導向改革的重點。

一.中職英語教育目前遇到的困難及原因分析

目前，隨著國際化的推進，用人單位對畢業生提出了更高的要求，即在實際的工作崗位中能夠利用英語這一交流工具打開國際化市場這一扇大門，使得單位可以在國際化潮流中取得先機。然后，由于傳統中職英語教育以升學為導向，更為關注“聽”和“寫”，而對“說”和“讀”則基本不去涉及。這就導致了學生學的是“啞巴英語”，可以取得理想的分數，但是并不會讀出來、在交流中也不會說出來。畢業生的簡歷中可能有令用人單位滿意的分數，而事實上，這樣的學習在實際工作中完全無用武之地，進而影響了用人單位與國際上其他單位的合作。

具體分析，造成這種情況的原因主要包括學生基礎較差、教材配套不完善、師資力量不健全三方面的原因。首先，以目前的升學形勢，初中畢業生首選還是高中，只有少部分初中畢業生首選為中職院校。因此，中職學生大多是基礎較差的學生，而且其主動學習的意識也不強。這就導致了他們抱著一種“混到畢業證，找到一個工作就行”的心態進行中職的學習。也正是由于這種“慵、懶、散”的心態，導致了本身基礎薄弱的英語水平難以獲得提高，遑論應用到工作崗位中。其次，目前中職院校的英語教材中的職業內容和特色均不明顯，仍舊模仿甚至完全使用高中英語的課程設置，以提高分數為學習目標。但應該看到，高中英語的學習是以升學為第一目的的，其作用在于高考。而中職英語教育的重點應該放在日后的就業中，再使用、模仿高中英語課程設置則無法與中職教育目標配套。而且，目前的英語教材理論知識偏多、適用性不強，這就導致了與日后實際工作中的應用相脫節，進而給以就業為導向的中職英語教育帶來困難。最后，師資力量的不健全也給就業導向的中職英語教育帶來了一定的困難。由于中職院校本身英語教師水平較低，而且傳統的教學模式要求以教學進度、學生考試成績衡量教師水平，導致了教師難以將學生日后工作中用到的完全教給學生。

二.以就業為導向的中職英語教育改革對策

通過以上的分析，可以看出中職英語教育目前遇到的問題，下面主要就“已就業為導向”提出對應的改革對策。

1.改變英語教學的理念。正所謂“思路決定出路”，只有將中職教育的觀念定格在培養應用型、服務型人員上，才能履行中職院校的使命，培養出為生產、為一線服務的可用人才。這就要求中職院校將傳統的“應試教育”和“升學導向”徹底放在一邊，轉而尋求“就業導向”，進而探索出一條具有職業化教育特點的中職英語教育之路。

2.改革英語課程設置。中職英語教育應以提高學生“聽、說、讀”的能力，為日后走向工作崗位中可能用到的英語打好基礎。這就要求在進行英語課程設置時，課程設置人員能夠走向日后中職院校可能就業的一線崗位進行調研。通過對這些崗位可能用到的英語知識深入了解，然后針對不同的崗位所用到的英語知識的不同，在完成公共的基礎英語教學的基礎上，進行相應的不同專業課程設置。例如，在之后的工作中計算機崗位用到的英語肯定和營銷、餐飲和文秘等崗位用到的英語知識是不同的。只有因材施教，才能對學生日后的就業起到指導作用。

3.強化師資隊伍建設。中職英語教育要想實現以就業為導向，需要強化師資隊伍建設。這就不僅要求英語教師提高自身的英語水平，還要求教師能夠多元化發展，了解學生所學的其他學科的相關知識。只有這樣才能夠將各個學科與英語連接起來，完成學科間滲透，進而以完善后的英語課程設置為基礎，完成中職英語教育的職業化。

通過討論可以看出，中職英語教育是一項艱巨而系統的工程。只有以就業為導向，在改變教學理念、完善英語的課程設置的基礎上，不斷強化師資隊伍建設，才能使中職英語教育適應社會的需要、適應就業的需要。

參考文獻

[1]黃建宏.職業中等學校英語教學中存在的問題及對策[J].英語輔導

[2]劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

（作者單位：廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）