讓數學課趣味橫生

羅小宜

【摘 要】興趣是最好的老師。興趣在學生數學教學中起著舉足輕重的作用，教師要充分利用各種途徑營造教學氣氛，創設教學情境，努力激發學生學習興趣，使學生學在書中，樂于其中。

【關鍵詞】教學；課堂教學；趣味

數學是死中帶活的智力游戲，就像自然規律一樣，你永遠也無法改變，但當人們“運用”“摩玩”它時，嚴肅的它便會產生出許多情趣來，從而給人活潑、幽默，抑或是親切、有味的感覺。在數學知識講授的準備和過程中，如果教師在研究和傳授知識的同時加點“油、鹽、醬、醋、茶”的修飾，用幽默調度，會使學生體味到暢游于知識海洋中的快樂，還可以有的放矢地將一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識典故融入教材中。凡此種種不僅符合孔子的樂學思想（“學而時習之，不亦說乎？”“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”），更能使學生達到對知識的理解乃至回憶和運用。

一、導中生趣

特級教師于漪說：“在講堂講授中要培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一起頭就把學生緊緊吸引住。”因此，在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題讓“情”產生智慧，在師生的相互欣賞與尊重中產生對學習的濃厚興趣，從而吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，開發學生的感染和激勵作用，達到課伊始趣亦生的境地，使學生精力振奮，興趣盎然的去學習新課，積極主動地去接納和領會新知。

比如，在講《對稱》時，我不是機械的照搬課本破門而入地講體例，而是先向學生出示了一個問題：一只蝴蝶在穿越叢林時不小心劃去了一邊的翅膀，現在只能趴在草叢中呻吟，不能飛舞嬉戲了，依照她剩下的身體部分，你能還蝴蝶一個完整美麗嗎？這樣巧妙的導入新課，能激發學生思考的興趣，在人不知鬼不覺中進入問題的情境。如此設置，讓學生在既學習了新知，又感觸到數學來源于生活，又服務于生活。

二、動中顯趣

鑒于小學生活潑好動，好奇心強和教材知識“靜止”的矛盾性，教師應該集多方智慧，讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，讓學生動起來的同時讓知識動起來，在化“靜”為“動”中變枯燥的數學為富有童趣且具有挑戰性的數學探索活動，變死板被動為主動學習，從而達到激趣樂學，讓學生帶著激情和興趣參與其中。

比如，在教授《混合運算》時，針對運算順序的復雜性和不易明辨性，我對教材做了創新性的處理，創設“分角色”情境。學生打著拍子被分組游戲，“+”、“-”、“×”、“÷”和“括號”做小組成員，我便是游戲的指揮大師。具有創新性的表演激起學生的好奇心。運用交朋友的方式讓各組成員再根據自己的愛好分角色，在說、演中探究混合運算順序（先乘除后加減，有括號的先算括號里邊的），在游戲的快樂中毫無“疲倦”地記憶和領會新知。

這樣，教材知識便活起來，學生的思維也靈動起來，在“動”中完成知識的掌握和問題的解答，學生好動的特點便自然而然地轉化成有利于課堂的一面，這種變缺為優的教學理念不僅能讓學生較好的接觸數學知識，還能感悟數學的生活化。

三、巧中添趣

1.笑的魅力

我國著名教育改革家魏書生所言：每堂課都應充滿學生的笑聲，良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲；學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。因此，教師在語言的運用上既要準確、嚴密又要力求聲情并茂，幽默風趣，以達到事半功倍的效果。

比如，在初次接觸帶分數的時候，為了利于學生記憶和理解，我選用“拖家帶口”這個四字詞語（學生一聽就笑得點頭哈腰），把帶分數整數部分形象的看成身旁領著的那個，分數部分看成背著的那個。這樣設置教學能幫助學生變呆板的記憶為靈活的理解，為后面進一步理解、應用帶分數奠定基礎。

這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，在笑得海洋中讓知識之花綻放并散發出沁人的芬芳。

2.多媒體的參與

我們應該與時俱進，靈活多變的充分利用現代教學手段，如投影機、電視機、電腦等多媒體，使學生的多個感覺器官都受到適當的刺激，讓學生在整堂課中都能處于一種興奮狀態。

比如，我們在演示24時計時法時，利用多媒體來播放課件，既形象又直觀的把24時計時法呈現出來，便于學生理解。還有在講授圓柱和圓錐的體積關系時，用多媒體呈現更利于學生理解。

多媒體的運用就好比生命中的軸承，讓整堂課立刻充滿生機和活力，它給人以真實，給人以生活，給人以親臨其境的感覺，讓學生在知識的海洋里盡情遨游。

四、趣味橫生

教師要及時而貼切地利用教師評價和學生自我評價等方式來激勵學生，讓數學教學充滿人文氣息，有效激發了學生學習的興趣，促進了學生生動、主動、活潑的發展。

比如，在“口算兩位數減一位數的退位減法”的練習課上，出示的“35-9”，一位學生在規定時間內沒有算出結果，我給予親切的鼓勵：“沒關系，老師相信你能行。”這位學生真的如我所愿的算出了答案。在交談中，我發現這位學生是利用100以內的數字表，從35開始倒著數出來的。我靈機一動，把他的方法命名為“**前進法”，接著順水推舟，鼓勵學生都來當“數學家”，創立自己的計算方法。

綜上所述，在數學教學中，教師如果導中生趣，學生則樂在其首；動中顯趣，巧中添趣，學生則樂在其中；講究評價的藝術，趣味橫生，學生則享受終生。