品德課堂上，教師應(yīng)做到……

白月霞

“溝通的微妙之處不在于道理，而在于關(guān)系”。如果師生關(guān)系不好，即使老師講的話很有道理，學(xué)生仍然難以接受。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在品德課的教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系非常重要，為此，我們?cè)谄返抡n上應(yīng)做到……

一、用心溝通——“請(qǐng)望著我的眼睛說話”

和諧的師生關(guān)系來源于彼此的相互溝通、理解。但在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，95%以上的學(xué)生最不滿意的是教師與學(xué)生的談話，因?yàn)樾W(xué)教師的工作繁忙瑣碎，平時(shí)與學(xué)生個(gè)別對(duì)話少，而在這極少的對(duì)話中，批評(píng)與勸誡又占了多數(shù)。

專家在一項(xiàng)對(duì)中、日、美三國學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國學(xué)生對(duì)教師最突出的希望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項(xiàng)之首。在中國占被調(diào)查學(xué)生的90%，在日本為93.5%，在美國為92.9%。為什么學(xué)生對(duì)理解需要如此強(qiáng)烈呢？

據(jù)專家分析，一方面，成人往往以成人的目光心態(tài)認(rèn)識(shí)學(xué)生；另一方面，學(xué)生雖有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意象，但由于各方面不成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心深處對(duì)自己的所作所為有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信感。

由此可見，學(xué)生需要的不是數(shù)落、訓(xùn)話，而是談心。古人說：“人之相交，貴在交心。”談心，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師生間的情感溝通，思想的交流。“眼睛是心靈的窗戶”，“望著我的眼睛說話”，讓師生打開心靈之窗，讓學(xué)生通過老師的眼睛，了解到老師的關(guān)心、企盼、鼓勵(lì)或不滿，讓老師從學(xué)生的眼睛里，觀察學(xué)生心靈的波動(dòng)，引起共鳴，這樣的談話才是真正的溝通。

二、平等對(duì)話——敢說“對(duì)不起”

教師與學(xué)生是平等的：教師需要學(xué)生的尊重，學(xué)生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴(yán)的影響，在對(duì)學(xué)問的探討方面，在道德行為方面，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，說一聲“對(duì)不起”卻成了難以啟齒的事。如此一來，是否會(huì)失去學(xué)生的尊重？不同的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不同。在調(diào)查中，有的學(xué)生不喜歡某些教師的主要原因是：“老師認(rèn)為他從來沒有錯(cuò)的時(shí)候。”

西方有句名言：“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼！币淮危R爾堡大學(xué)著名的教授沃爾夫的得意門生，羅蒙諾索夫給沃爾夫看了一篇化學(xué)論文，其中點(diǎn)名批判了沃爾夫，沃爾夫自豪地把文章推薦給《法國科學(xué)》雜志發(fā)表。他的這一做法贏得了所有學(xué)生的尊重和愛戴。

在一所小學(xué)，一位教師給學(xué)生閱卷時(shí)錯(cuò)扣了三分。學(xué)生說：“老師，您錯(cuò)了，應(yīng)該向我道歉，品德課上老師這么說的。”片刻，這位老師笑著說：“是老師疏忽了，對(duì)不起。”事后老師評(píng)價(jià)這位學(xué)生“是一位有道德勇氣的學(xué)生。”試想，這位教師的學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說“對(duì)不起”的教師，永遠(yuǎn)受學(xué)生敬重。

三、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)——“你真不錯(cuò)”

新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)須公正，全面，然而我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來說，評(píng)價(jià)還需要著眼于發(fā)展，從鼓勵(lì)出發(fā)。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)女孩初學(xué)小提琴，琴聲如鋸木頭，她只好躲在樹林里學(xué)練。只有一個(gè)自稱耳聾的老人一直在夸她看起來拉得“真不錯(cuò)”，直到她的琴聲優(yōu)美起來，她才知道，這個(gè)老人是著名的器樂教授，而且耳朵從未聾過。

我們的學(xué)生正在可塑期，在教育中，我們的鼓勵(lì)往往會(huì)讓學(xué)生相信自己的潛力，重新獲得動(dòng)力，創(chuàng)造出教育奇跡。然而我們更多的卻是給學(xué)生無情地定位，讓學(xué)生從毫無希望的現(xiàn)狀無奈地付出努力。在調(diào)查中，90%以上的學(xué)生不喜歡的老師是愛批評(píng)學(xué)生的老師。前面提到，學(xué)生特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信感。

四、為人師表——“我們一起這樣做”

在調(diào)查中，許多學(xué)生對(duì)教師的這一行為感到不滿：要求學(xué)生做，教師卻不能做到。比如說要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師卻不能及時(shí)批改；要求學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，自己卻在課堂上接打手機(jī)……

這使人想到一個(gè)特殊的調(diào)查：某心理研究所自1991年至1994年調(diào)查了全國7個(gè)省13個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)有50%的孩子從3歲開始就說謊。隨著年齡增長，比例越來越高，到9歲時(shí)，說過謊的孩子上升到70%。從中得出的啟示是：在我們這個(gè)大人主宰一切的世界里，最初孩子是不會(huì)撒謊的，學(xué)會(huì)撒謊，完全是向大人學(xué)習(xí)的結(jié)果。孩子的問題，正說明了成人世界里嚴(yán)重的誠信問題。要讓孩子不說謊，最根本的做法就是大人首先不說謊。

以此類推，大人的行為作用在孩子身上，將如同作用在一面純凈的鏡子上，更何況是教書育人的教師呢？為人師表，無論在什么時(shí)期，什么理由下，都不能忽視。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“我們一起這樣做”，并率先做好，是每個(gè)教師的責(zé)任。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)閣西街小學(xué)）