前呼后應免“硬傷”

宋銀燕

受時間、心理、能力等客觀條件限制和主觀因素的影響，高考考場作文難免會出現以下幾種容易引起閱卷老師“關注”的低級錯誤：題文兩張皮，標題與內容毫不相干；頭重腳輕，開頭觀點鮮明，洋洋灑灑，神龍見首不見尾，結尾卻不知所終、不知所云；內容缺少過渡，突生異變而無從交代，上下脫節(jié)甚至后文橫空出世，不知來處……如何應對思路不成熟、結構不嚴謹、內容不完整現象，減少硬傷，學會照應和呼應？我們認為，應從以下幾個方面加以強化訓練。

[1][文題照應]

題目是文章的眼睛、思想的窗口，是文章內容的高度概括或濃縮，務必要保持與文章內容高度的一致和足夠的曝光率，來展示題目與文章內容的高度契合。如2015年高考江蘇卷《智慧是一間寂寞空屋》，作者先緊扣標題展示中心觀點：“如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。智慧即是一間寂寞空屋，不盤花簇錦亦不金碧輝煌，只如蟬蛻一般在灰色的雨幕中微微閃耀著一星光華，于漫漫長夜中點燃著一豆燈火。”緊接著主體分為三個分論點，與標題環(huán)環(huán)相扣：“寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒絕悲涼”；“寂寞空屋，可有形可無形，是一個人此生生命存在的證據。這是歸有光的寂寞空屋”；“寂寞空屋，給高蹈以平實，給浮華不定的心靈以腳踏實地的依靠。他走進地壇，走進百代帝王家遺落下的那一間寂寞空屋”。“寂寞空屋”反復出現，閱卷老師一目了然，心中有數，絕不會判斷此文會偏題或跑題。

[細節(jié)照應][2]

文章除了要在內容、布局謀篇方面下足功夫，還要講究文意流暢自然，不管是情理之中還是意料之外，還要有必要的交代、伏筆、鋪墊等，思路趨向何方還需緩緩圖之，避免漏洞出現乃至前后矛盾。如2015年高考江蘇卷滿分作文《小巷面條香》就體現了作者細節(jié)安排的精巧：開篇是老人出場，“小巷的深處是家面店，主人是位老人”，通過他的“白發(fā)”“精瘦”“悠閑”以及“渾濁卻深邃的眼”來體現其“滄桑”，暗示老人的睿智，接著就通過“面店是沒有招牌”這一懸念引起人們的好奇心，究其原因，“我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了”，有開有合，有所點明又未將謎底完全揭曉，欲說還休地勾起讀者繼續(xù)閱讀的興趣：為何無需招牌依然聲名遠揚？引人思索。通過下文老人的熱心、體貼、實心等揭示前文疑問，通過對顧客的吸引力，讓讀者了解老人的魅力。第四段中出現老人的兒子，貌似無心之筆，而讀到最后則可發(fā)現，他還真無可或缺，看看畫龍點睛的結尾：“后來，我又去吃一次面。老人已經不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟悉地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了……”我們恍然大悟，原來小店傳承的不僅是面條手藝，更有一種精神的代代相傳，精神的傳承才是真正的智慧啊，由暗及明，層層剖開，可以說完美的敘事藝術使得文章情節(jié)的推進、形象的塑造、主題的呈現等發(fā)展自然合理，經得起推敲。別輕視這小小的細節(jié)，文章正是因為這一細節(jié)的照應，才讓主旨更為突出。

[自然過渡][3]

段落內部應時時遵循承前啟后、環(huán)環(huán)相扣的原則，不管是橫向鋪排還是縱向深入，起承轉合要牢記心頭。如2015年高考湖南卷《以我之力，追我所愿》，其主體結構是先破后立，在提出個人“總在追我之愿望”后，將目光投向現實：“枝繁葉茂的大樹想去遠方，又或有熱情洋溢的人想讓人生熠熠發(fā)亮，唯獨忘卻自我力量。”后寫“然，正如大樹沖破阻隔，憑己之力去往遠方；蕓蕓眾生間，亦有不懈于夢、無愧于心的人們，奪得了潛在的力勢與優(yōu)長，達到了心之所向。”自然過渡，盡管前后形成鮮明的對照，由理想到現實，由過去到現在，有個別到普遍，但并未割裂中心觀點，反而由否定到肯定，通過對比加深了對中心觀點的深化，從而突出“以我之力，追我所愿，掙脫世間繁雜的禁束，去往內心無垢的星空”的觀點。

[首尾呼應][4]

開頭與結尾雖各據一方，但應該遙遙而對，相互應和，有始有終，這樣才更顯結構的完整嚴謹，篇章渾然一體。如2015年高考江蘇卷《大智若愚》的開頭：這里的“愚”，并非愚鈍，而是老子所言的“大智”，乃是要求人們忘記一些東西，讓智慧成其為智慧…智慧之愚便是對于人間煩惱的忘卻，對生命大自由的執(zhí)著追求。結尾是：智慧的景象，其實是我們對于人生和生命的感悟。能“愚”者，善“和”善“舍”，無“欲”有“愿”，故能漸臻“三境”，智慧地生活。先明示，再總結加強，雙向映證，無懈可擊。

上述三種呼應、照應的方法雖然簡單，但是要想充分、合理地運用照應、呼應方法，還應該注意以下問題。

1. 鋪墊、伏筆先靠前。暗示、預示的“潛伏”盡量前置，先藏后顯，以保證后文有足夠的回應空間，使得交代有著落，前有暗示，后有落實，從而使前后內容銜接一致。如2015年高考廣東卷《帶你去看花海》，開篇第一、二段分別是“昨日之時，你教我草長鶯飛，細雨朦朧”和“今日之時，我教你細數花名，測天看云”。接下來的第三、四段分別具體記敘描述小時候外婆帶“我”去看荷葉的美好回憶，接著寫長大后“我”帶外婆看花的溫馨場景，與開頭兩段分別對應，凌而不亂。不僅如此，作者接下來直接點明這樣安排開頭的原因：“很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認識；現在，我?guī)闳タ春苫ǔ善o你數數荷花的藥效，讓我們理性認識自然，不必遺憾。”更消釋讀者疑慮，滴水不露，使全文形成一個有機整體，不可謂不妙。

2. 關鍵字眼常出現。涉及觀點、材料中心的元素該顯則顯，公開亮相，從標題到開門見山點題，再到題文相互關照，乃至結尾，要像散落在文中的珍珠，彼此交相輝映，時時閃耀。如此，體現的是審題的嚴謹，折射的是扣題的細密。這一點由于操作性強，是學生們使用頻率非常高的。如優(yōu)秀習作《修心如蓮》，從入題到中間“修心如蓮，讓馨德之香愈遠愈清。礪己如實，令品質之花不凋不敗”的強調，再到結尾“何妨互利？世界吻我以歌，我送以清香，修心如蓮”的強化，使得“修心如蓮”四個字如文章的烙印，在耳邊不斷回響甚至遍地開花，給人深刻的印象。

3. 前呼后應要自然。照應要把握好度，符合自然常態(tài)、認知規(guī)律、文章節(jié)奏，方顯水到渠成，前后文意的應和不能在變化的過程中迷失。如2015年高考湖南卷《借風喚花醒，聊贈一枝春》的開頭：“結束了漫長冬日，東風卻遲遲不來。蕭瑟依舊，寒冷徹骨，花兒難以綻放。喚與東風來，相許一枝春，才換回滿園姹紫嫣紅競相開放。是以借東風亦有道，唯有運用自己的智慧，讓他人心甘情愿地給予幫助，才能成就心中所想。”結尾：“大樹因為甜美的果實才讓自己的種子傳播到世界各地，無他，因果實甜美，誘惑人心。而我們的花朵待醒，借那東風吹滿園，便還贈它沁人心脾的陣陣花香，靜待春的綻放。”前后呼應雖有一定的跨度，但從初春的寒冷到花季的姹紫嫣紅，再到甜美果實，無不符合自然發(fā)展規(guī)律，而這一切又歸根追溯于春的綻放，既展示了過程的漸變，又回扣春之重要的主題，前后銜接如行云流水，自然不凡。

4. 呼應手法要靈活。文意的前后呼應不應是簡單枯燥的重復，否則有湊字數之嫌。所以，前后呼應的正確做法是，要么在表達技巧上，靈活多變，要么在內容上有所側重，要么在意象相似點上另擇意象。如此，既讓呼應落到實處，又可錦上添花，留有余味。如2015年高考湖南卷《換一種方式遠行》的開頭：“身未動，心已遠。去遠方吧！這仿佛一聲來自遠方的呼喚，輕輕撩撥你的心弦；又似一句來自靈魂的催促，柔柔拉升渴望遠方的目光。可紅塵的紛繁便同十丈軟絲，輕易縛住你的身，阻隔著遠方的夢。那又如何，總有一種方式，讓我們遠行。”結尾：“如果繁雜迷了你的眼，冗長囚禁你的身，你換一種方式運行，只因心靈已飄然而去。流水清冽，風聲緩緩，宮殿巍峨，街市庭臺。去吧，去吧，它們就在遠方，等你到來。”這個照應即側重于表達技巧的變化，開頭的“軟絲縛身”與結尾的“繁雜迷眼、冗長囚身”前后照應，所用意象不同，但都能讓感受“換一種方式遠行”的必要，手法的多變、斐然的文采，誰人不青睞？