過程教學法在高中英語寫作教學中的應用研究

田琴華

摘 要：在高中英語教學中，英語寫作是非常重要的組成部分。過程教學法作為一種有效的教學方式，將之應用于高中英語寫作教學中，有助于促進課堂教學質量的提升。立足于高中英語課堂教學現狀，重點分析了過程教學法在高中英語寫作教學中的應用問題。

關鍵詞：過程教學法；高中英語；寫作教學；教學質量；應用研究

當前很多英語教師開始將過程教學法運用到寫作教學中。所謂過程教學法，是指在寫作教學中教師要將重點放在分析素材、擬定草稿、評閱等過程中，一步步提高學生的寫作能力。

一、寫前活動階段

在這一階段中，教師要明確教學目標，即引導學生對材料進行分析，并且在分析的基礎上掌握材料，為后面的寫作奠定基礎。具體的步驟如下：第一步，分析文字材料或者圖表材料；第二步，分析完之后，讓學生相互交流，拓寬學生的寫作思路；第三步，在此基礎上列出寫作提綱。在學生寫作的過程中，教師要指導學生，讓學生認識到英語與母語之間的差別，從而為英語學習效果的提升奠定良好的基礎。

在整個教學過程中，教師要通過以下幾種方法將學生的主動性發揮出來。第一種方法，告訴學生擴大詞匯量的方法；第二種方法，讓學生掌握英語中的五大基本句型；第三種方法，告訴學生在寫作之前如何準確、全面地分析材料。

比如，當老師要讓學生寫一篇題為“How I spent my vacation”的作文時，在寫作之前，教師可以讓學生之間相互交流，每位學生都來談一談他們是如何度過自己的假期的。在每位學生都談論完之后，教師要讓學生列出提綱。在學生列提綱的過程中，教師要深入每位學生中，了解他們的寫作意圖。在學生列完提綱之后，教師要與學生一起來回顧英語表達的五大基本句型，以便于學生在寫作過程中準確無誤地使用基本句型，準確表述學生的想法。

二、寫中活動階段

在寫中活動階段，教師要引導學生在準備好資料的基礎上進行寫作。我們知道，學生的寫作能力是要在日積月累中慢慢提高的。在寫作過程中，教師要從以下三個方面來引導學生進行練習。第一方面，引導學生練習句子的寫作；第二方面，引導學生練習段落的寫作；第三方面，引導學生練習篇章的寫作。所以，高中英語教師要按照從簡單到復雜的原則來一步步提高學生的寫作能力。

比如，當老師要讓學生寫一篇題為“The happiness of reading books”的作文時，教師可以讓學生事先搜集一些相關的資料，然后在此基礎上擬定草稿。當學生擬定草稿之后，教師要讓學生自己來檢測每個單詞是否正確、每個句子的語法是否準確、每個句子的結構是否準確。在檢測作文的同時修改草稿，然后再定稿。在學生寫作此篇作文的時候，教師要引導學生練習開頭的寫作。在整篇作文中，開頭占據著非常重要的地位。如果開頭寫得不吸引人，就會影響到人們繼續閱讀的熱情。鑒于此，高中英語教師要指導學生進行開頭寫作，讓學生把作文的開頭寫得非常生動。接著教師要引導學生進行段落的寫作。在段落寫作的過程中，句子與句子的連貫性是至關重要的。如果句子與句子之間缺乏關聯性，那么這樣的作文是沒有閱讀價值的。

三、寫后活動階段

寫后活動階段的教學目標就是通過教師與學生之間的互動、交流，讓學生認識到自身寫作中存在的亮點和不足，以此來完善學生的作文。當學生完成作文寫作之后，教師要評閱學生的作文。然而在評閱之前，教師要告訴學生評閱作文的標準。在評閱的過程中，教師要將重點放在學生對材料的分析是否準確、學生的立意是否新穎等方面，而不是一味地摳作文中的錯誤單詞和錯誤的語法知識。另外，教師不要用分數來評判學生作文的好與壞，而是要寫上一段評閱意見。其中評閱意見中既要指明學生寫作中的亮點，還要指出學生寫作中的不足。

我們還是以“The happiness of reading books”這篇作文的寫作為例子，當學生寫作完成之后，教師就要讓學生之間交換作文，閱讀彼此的作文，從中學習他人寫作的長處。在學生互相評閱之后，高中英語教師要評閱每位學生的作文。在評閱的過程中，教師要將側重點放在學生對讀書的感受以及學生在讀書的過程中獲得怎樣的快樂。對于高中英語教師而言，不要將眼光全部盯在學生的錯誤單詞以及錯誤語法上，而要善于發現每個學生寫作的閃光點和不足，鼓勵他們在日后的寫作中繼續發揮自身的長處，努力克服之前寫作過程中存在的問題。

將過程教學法運用到高中英語寫作中，不僅會讓學生對寫作充滿濃厚的興趣，還克服了以前寫作教學枯燥無味的特點。作為一名高中英語教師，要認識到寫作教學的重要性，運用多種方法來提高寫作課堂的質量。

參考文獻：

馬紅梅.“過程教學法”在高中英語寫作教學中的實踐案例[J].中小學教學研究，2008（11）.

編輯 薛直艷