淺議農村學校信息技術教育面臨的困難和對策

汪威強

【摘 要】隨著教育部門和社會各界對信息技術教育的不斷重視，學校辦學規模和信息技術教育設備的不斷更新，學校信息技術教育取得了一定的成就，但在農村學校信息技術教育中還存在很多問題，致使課堂教學效率不高，學生自主性不強，制約了信息技術教育的發展。本文闡述了農村學校信息技術教育的現狀和存在的一些問題，并根據多年在農村學校的從教經驗和長期研究，找到了一些解決實際問題的對策。

【關鍵詞】農村學校；信息技術；問題；對策

隨著社會的發展和科技的進步，社會對人們獲取信息和處理信息的能力有了更高的要求，這就使得信息技術已成為中小學教育不可缺少的組成部分，但是，農村學校信息技術教育還面臨許多困難：

一、面臨的困難

1.農村學校信息技術教育除了體制的原因外，很重要的原因是學校的重視程度不夠，科研意識不強，團隊意識不強，服務意識不強

有的學校領導現代教育意識淡薄，教學模式基本上還徘徊在傳統的應試教育中，仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，認為信息技術課程在中高考中所占的分值小，無足輕重，沒有為信息技術教師搭建良好的科研平臺，沒有形成領導層的合力，這就制約了信息技術教育的發展；即使有的學校重視信息技術教育，也沒有形成一個良好的發展體制，沒有抓好教研，教研組的集體作用沒有得到充分發揮，教師進行課題研究還沒有形成規模，沒有在學校層面形成良好的科研氛圍。

2.信息技術教師科研意識不強，缺乏創新精神

每到月考、期中、期末考試前，信息技術課總會被數學、語文等學科占去。信息技術課隨叫隨停。遇到學校統計報表、錄入學籍檔案、中考報名等工作時，信息技術課都會受到影響。農村學校信息技術教師專業前景暗淡，教師不抱積極態度，消極面對日常教學，得過且過，不求進取，不思創新，從而導致課堂教學一成不變，沒有新意和活力。

3.專業教師不足，教科研水平不強

信息技術學科起步較晚，學科人數較少，有的學校還沒有成立專門的教研組，造成教研活動只是流于形式。部分農村學校教師在信息技術教學中只注重操作與使用，教學模式單一，缺乏對學生進行創新思維的培養。目前，絕大多數教師把信息技術僅作為計算機傳授知識的工具，偏重強調操作與使用，忽視對學生信息素養的培養。另外，信息技術教學大多采用講解式和灌輸式教學方法，沒有充分發揮教師的“主導”和學生的“主體”作用，限制學生參與合作，抑制學生學習的積極性和實踐探索等能力的培養。

4.基礎設施滯后，信息技術教育水平較低

最近幾年，農村學校信息技術教學設備不斷更新，新的設備也在不斷配置，從而大大改善了教學設施。但是，學生人均計算機數量還比較少，信息技術教學仍是將計算機知識作為信息技術教學的主要內容，未涉及信息能力和素養的培養，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。信息技術教育水平還比較低。

面對這些問題，我們必須采取相應的對策。

二、采取的對策

1.多渠道籌措經費，增加投入，確保設備配置

沒有好的硬件裝備和軟件，就不可能搞好信息技術教育。農村學校電腦設備的匱乏已成為普及信息技術教育的最大問題。要解決這個問題，需要各級政府、企業、個人及學校多方加大對教育經費的投入，有效合理地管理使用資金。

2.提高教師綜合素質，優化教育教學過程

首先是要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，怎樣利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。

其次，要重新認識學與教的關系。長久以來，我們習慣了以教師為中心的課堂教學模式，這種模式對于系統的傳授知識具有一定優越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性。可喜的是，我們當地教育主管部門提出了“六模塊3+X建構式教學模式”即“高效課堂”，我們很是欣慰，也異常興奮，因為我們把學習的時間和權利還給了學生，學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探究而得到的，課堂教學效果有了明顯提高。

3.創建興趣小組

針對農村信息技術教育面臨的問題，要充分了解學生的真實信息水平，根據了解的實際情況對學生進行科學的分組，把信息能力較強和信息能力較弱的學生平分在每一組，讓他們互相帶動。然后根據學生的分組情況制定合適的教學計劃，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，這樣，學生既有興趣，又有信心。

4.加強業務培訓，提高教師綜合素質

俗話說“教師要給學生一滴水，自己就得有一桶水”。教師信息技術素質的高低，是農村學校實施教育信息化的關鍵。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發者。如何提高教師信息技術素質？

首先對學校現代教育信息人員和骨干學科教師進行更高層次的培訓，使其成為維護和管理現代教育技術設備、開發信息教育資源、開展現代教育技術科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學科教師關心新技術，學習新技術。

再次對教師進行現代教育技術全員培訓，使他們接受新的教育思想、教育理論，掌握現代教育技術，探索新型的教學結構。培訓要結合各校實際，找準合適的切入點。培訓的方式可以多種多樣，可以“走出去”，即安排教師外出學習、進修，參加各類培訓、經驗交流會、學術研討會，也可以“請進來”。信息技術教師要多參加每年舉行的教師教育技能大賽以及市區校各級舉辦的公開課，優質課的評比。也要多輔導學生參加信息技術競賽。信息技術教師要通過各種豐富的教學評比，認清自己的不足，集人之長補己之短，努力提高教學質量。

總而言之，信息技術是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，這就需要我們積極地去面對、探索和解決、商討出對策，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的不斷加大，隨著各級領導對新理念的不斷深入領悟，相信農村學校的信息技術教育也必將有一個燦爛的明天。

參考文獻：

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