對現(xiàn)代技術與數(shù)學教學創(chuàng)新的思考

陳松能

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0016-01

學生是學習的主人，數(shù)學教學中應尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術正在走進學校，走進課堂，并以其獨特的優(yōu)勢，打破了教師傳統(tǒng)的教學模式，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來輔助小學數(shù)學教學，有利于促進數(shù)學教學創(chuàng)新走向深入。

一、借助媒體技術，激發(fā)興趣創(chuàng)新

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”但是，目前的課堂教學中許多教師還是串講串問，牽著學生走，沒有留給學生積極思維的空間。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師可以通過現(xiàn)代教育媒體，引導學生在學習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索，充分激發(fā)同學們的探究熱情。

現(xiàn)代教育技術的使用，為學生大膽“質(zhì)疑”找到了很好的切入點。這里，教師創(chuàng)設生活化的教學情境，誘發(fā)學習動機，引導學生對數(shù)學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的目的。例如，在教數(shù)學實踐活動《確定起跑線》一課時，我一開始就用動畫制作的課件出示了學校召開運動會田徑比賽的場面，兩組畫面分別展示50米跑和400米跑起點不一樣，而終點都在一條橫線上，讓學生直觀地感受到外圈大內(nèi)圈小而引發(fā)的跑道結構與起跑位置關系這個具體情節(jié)，從而引出“起跑線位置的設置的距離差是多少？”這個有趣的生活實際問題，讓學生產(chǎn)生了疑問——“為什么起跑點會不一樣呢？”“會不會是跑道拐彎的原因呢？”等，從而激發(fā)學生極大地探究興趣和欲望，把問題直接切入到研究“確定起跑線與跑道結構”的問題上。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、巧用媒體技術，突破難點創(chuàng)新

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，可充分激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，為教學難點的突破，掌握數(shù)學思維模型創(chuàng)造最佳途徑。

比如教授“長方體和正方體的表面積”時，學生拿著手中的長方體，卻對于長方體的六個面的面積兩兩對應且相等始終沒有清晰的認識時，我及時使用現(xiàn)代技術，讓媒體動畫出現(xiàn)透視的長方體上面和下面移動且重合，然后是左面和右面、前面和后面分別移動，最終兩兩對應且重合。這樣，一下子就讓學生對長方體的表面積究竟是由哪幾部分組成，它們之間有什么關系有了清晰的理解，一下子就推出了長方形的表面積公式。可我并沒有就此罷休，而就此設問：“哪種方法最為簡單、最易操作、推導？”我的這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導長方體表面積的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生不但知其然，而且知其所以然，把學生的思維提高到一個新臺階。

可見，在實物等不能很好地展現(xiàn)物體或畫面移動、透視效果等，現(xiàn)代技術可以很好地幫助我們突破這些障礙，為學生的認識提升起到非常有效的輔助作用。

三、活用媒體資源，拓展思維創(chuàng)新

在一節(jié)有效的數(shù)學課中，當教學流程進行到推導了數(shù)學公式，或者建立了數(shù)學模型，要投入到應用環(huán)節(jié)時，我們往往忽視了現(xiàn)代技術的使用，總覺得有點多此一舉。其實，這時候，靈活的出題方式和實物展示式的現(xiàn)代媒體技術，可以很好地反映我們學習的效果和展示學生的思維成果，從而使教師能及時發(fā)現(xiàn)學生中的學習問題，使學習效果能達到最佳。

比如，在學習了“容積和容積單位”后，通過多媒體可以迅速而大量的出現(xiàn)各類闖關題，如判斷題、填空題、選擇題、計算題、解決問題等等，可以短時間內(nèi)對學生的認識經(jīng)歷一個從質(zhì)到量再到質(zhì)的過程。教師要做的，只是如何靈活選擇有效試題，對學生進行分層訓練，并及時收集反饋信息。如在出現(xiàn)一道“把兩條長3米、寬2米、高4米的石柱立著放入長8米、寬5米、高2米的注滿水的水池中，水會溢出多少？”時估計很多學生會做出很多不同的答案。這時，老師可利用投影儀，現(xiàn)場展示幾種很有特點的解答，然后請全班同學思考，最后形成正確統(tǒng)一的認識。這樣，在拓展學生思維的同時，技術創(chuàng)新始終如一部電梯，載著我們準確地達到知識的彼岸。

總之，將現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學，促進了教學手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。只要合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應用，定能有效地實現(xiàn)促進學生主動學習、提高課堂教學效率、發(fā)展學生數(shù)學能力的目標。

（責任編輯 曾 卉）