淺談運用現代化教育媒體輔助語文教學

帕提曼·米吉提

一、創設情境，體驗情感

創設教學情景其目的是在創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確的理解教學內容。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情景，對學生進行感官上的刺激，使學生得到情感的體驗。語文中有許多優美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創設情境，引發學生的聯想和想象。"飛流直下三尺，凝是銀河落九天""大漠孤煙直，長河落日圓"對那些生活閱歷 不深、沒有身臨其境的中學生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩句的音韻美和形式美。

二、網絡共享，豐富教學內容

利用網絡共享的優勢，在計算機網絡教室中學生機可以隨時訪問教師主機，獲取主機上的大量資源，也可以讓學生機之間互相交流信息，實現資源共享，大大豐富了教學內容。例如教學《九寨溝》一課，除了文中介紹的五彩池、森林等幾處景點外，教師可以在課前從網絡上下載大量的有關九寨溝的網頁，在教師主機上建立一個網絡資源庫，對九寨溝有一個全面具體的介紹，圖文并茂，動靜結合，使得教學內容更為豐富多彩，學生學習起來也更加興趣盎然。

三、再現情境，培養思維的獨創性

在閱讀教學中，計算機做為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《云房子》時，在多媒體出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著......這時我提問："如果你是一只小鳥，你慧造出什么樣的房子呢？"學生心中的云房子真是多姿多彩：有的是"餐廳型"的有的是"超市型"的、有的是"醫院型"的、有的是"飛機型"的、有的是"汽車型"的......學生的創新能力、想象能力充分被挖掘。

四、激發學生寫作的興趣

在作文教學中，教師不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。出現這樣的情況，作為一個教師該如何來解決呢？我們可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。例如在"三、八"婦女節前，讓學生寫關于贊美媽媽的作文，一部分同學容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使"巧婦"常為"有米之炊"。

五、與時俱進，更新教學內容

現代的教學內容最大的弊端就是滯后于時代的發展。由于教材編寫的限制。當今世界上最新鮮，有明顯時代特征的學科素材和教學內容很難在教材中反映出來。利用信息資源跨越時空界限的特點，運用信息技術充分利用各種資源，引入時代活水，與教學內容結合，使學生的學習內容更具有時代氣息，更貼近生活實際和現代內容科技，例如教學《只有一個地球》一課，除了課文中提供的內容外，學生還可以在網上查詢關于地球的最新研究發現，進行科普教育，樹立環保意識。

（一）多媒體深入課堂，有利于提高學生的語文素質

現代教育特別重視素質教育，即重視人的素質的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。語文科的任務是提高學生語文素質。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識知識，訓練語文能力；另一方面，提高思路水平，擴大知識視野，豐富文第素養，鍛煉性格意志，培養審美觀念等。而運用多媒體計算機來提高學生的語文素質能起來事半功倍的效果。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

（二）應注意把握運用的電教媒體的適時性

隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質量，必須注意電教媒體使用的適時性。就課堂而言，媒體出示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的媒體時機，可根據課堂教學環節、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。

1.根據教學環節，設計時機

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。課堂教學的過程，是教師向學生傳授知識，引導學生通過語言文字認識事物的過程，在這一環節中，設計好電教媒體時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。

2.根據教學需要，把握時機

電教媒體是教師根據教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。感知課文后教師應精心設計，利用電教媒體幫助學生進一步理解課文，解決教學中的疑點和難點。

3.根據思維特征，捕捉時機

啟發式教育是課堂教學中的一大手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。