論新形勢下如何提高英語課堂效率

梁潔儀

新課標提出：“讓學生成為課堂的主體，創造多樣式課堂學習環境，綜合提高學生的英語水平。”針對這一要求，我們要系統性地分析影響英語課堂效率的因素，以課改要求為指導，不斷地完善現有的英語課堂教學模式。課堂中，應創設情境教學，激發學生的學習興趣以及實施小組合作學習等等都是有效提高課堂效率的方法。

一、影響英語課堂效率的因素

英語是一門外國語言學科，主要培養學生掌握其它國家語言的能力，使學生感受外國語言知識的樂趣。但是受到本國語言邏輯思想的約束，學生對英語知識的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學效率的提升進度。同時，教師對于英語課程教材的理解不透徹，編制課堂教學方案未考慮學生的實際情況，最終阻礙了教學活動的有序進行。目前，影響因素主要有：學生方面、教師方面和學校方面。

二、改變課堂教學方法

傳統的教學方法限制了學生學習積極性和主動性的發揮，缺少同學之間、師生之間的互動交流，更不利于聽、說能力的培養。因此，要確立以學生為主體的新型教學方法，讓學生在教師的指導下，在寬松愉快的學習環境中積極地參與英語教學活動，從而達到鍛煉和提高學生英語聽說能力的目的。

1.課前導入

這是將學生思維引入英語教學中的一種有效方法。在講授正式教學內容之前，就學生感興趣的話題進行1～2分鐘自由談話，可以通過老師提問學生回答的形式進行口語交流，學生主動說英語，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應用的樂趣。

2.學生參與“授課”

為了使學生最大限度地參與教學，在學習新課之前，讓學生做課前預習，通過各種渠道去查閱與課文內容相關的語言資料，讓學生和教師共同備課。教學時，將課堂提問、練習變為學生“授課”，實行師生換位，鼓勵學生解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學用英語進行補充和評價，教師最后進行總結。將學生的英語學習由被動變為主動，從而提高學生的英語聽說能力。

3.分組討論學習

它是教師與學生共同研討的一種學習方法，體現了教學平等和教學民主。學生可根據課前預習準備的相關材料，結合所學的內容，用英語進行某一話題的討論，教師參與其中并給予及時的指導和幫助。通過分組討論學習，可以引導學生積極思維，尋找結論，從而培養學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。

三、情景化的英語課堂教學

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

1.Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣

現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果。

2.Pre-task階段：創設情景，導入話題

（1）還原生活，創設情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院、餐廳、家里等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教廣州版五年級Unit7 Do you want coffee or tea ？這一課時，模擬餐廳點餐情景，用英語問答朋友需要什么飲料，如何到Cashier那里點餐等進行情景會話練習。教Unit8時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “birthday party”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

（2）利用圖畫，創設情景。如教五年級上冊Module2 Abilities時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，他的外貌，興趣愛好，還有他的特長等，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（3）發揮想象，創設情景。在學習Module 6 Unit11 Whats the weather like today ？時，我們可以給學生創設了多個情景：“四季變化”情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己在不同季節干不一樣的事情，談論對各種天氣變化的感受和如何注意保健等，運用上所有以前所學知識。學生們暢所欲言，樂在其中。