構建有效課堂 體驗數學快樂教學

井玉華

《梯形的面積》是五年級下冊內容，是在學生已經認識了梯形的特征，學會平行四邊形、三角形的面積計算的基礎上進行教學的。在教學中，我通過6個步驟完成教學目標：出示學具—小組合作探究—展示、交流—引領學生學習—應用公式解決實際問題—構建知識體系。用“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”等教學活動，學生親歷了一個知識再創造的過程，體驗到生活數學帶來的成功喜悅。

一、成功之處

1、體現了探究性教學的特點

小學數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中較好地落實了這一理念。充分讓學生動手實踐：用學具剪剪拼拼，進行自主探索。放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯系，從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環節中，我注意突出學生主體作用的發揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，實現學生自主探究。在這一環節中，學生出現了多種操作，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式。一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式。還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。這樣的教學正好落實了《課標》提出的“數學教學要在學生已有的知識背景下學習”的理念。充分發揮學生的自主性，給學生探究、發現、創新的時間和空間！體現“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”，發展了學生的創新能力。教學中蘊含了數學思想，讓學生在已有的知識經驗上自主轉化，實現知識的遷移，再經過小結提升，使這一教學效果更明顯。

2、體現數學與生活的聯系

在導課時，請學生幫老師計算電腦桌側面梯形板的面積，提出了數學問題，激發了學生求知的愿望。讓學生應用探索的方法解決實際生活，通過計算梯形面積解決實際生活問題。課堂上依據學生的心理特點，做到了課程標準對于情景的創設“要聯系學生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學生進行探究，凸顯了學習的自主性。在獲取知識后馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生體會到數學與生活的密切聯系！真正體現數學“來源于生活，回歸于生活”的思想。

3、設計練習的層次性

練習的設計體現由簡到難的梯度性，關注后進生，也兼顧學有余力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發展。

二、需要改進的問題

1、教師要融入小組合作之中

在小組操作交流時，我組織了“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”這一系列的數學活動，但由于我沒有親自參入到小組合作中，小組的分工還不夠明確，學生合作的欲望未被調動起來。

2、放手的度不夠

雖然本節課的教學方法與以前相比有了改進。但還不夠精彩，一個主要原因是“放”得不夠。主要體現在：小組合作操作、填寫實驗報告單時，報告單的最后一欄，若能讓學生自己去發現，課堂將會生成更多，效果會更明顯。但在實際教學中，卻做得不夠，總有這樣那樣的顧慮。在課堂教學中如何“放”，放的度如何把握，這是我們將要繼續探索的問題。

3、教師主動參入學生當中，進行有效合作

在今后教學中，要充分引導學生并親自參入到小組合作中，讓學生主動參入，有效合作，使學生思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到全面鍛煉和提高，做到“知其然，必知其所以然”。

4、聯系生活，體驗成功

在本課教學中，我比較注重培養學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時使學生體驗到獲取成功的快樂。在今后教學中，要進一步把數學生活化，讓學生在活動中發展，培養學生求異思維、創造能力和解決實際問題的能力，體驗成功快樂。