美術教學中情境的創設

馬靜月

在美術教學中，為了激發學生對美術的學習興趣，培養其對美術的愛好，取得較好的教學效果，教師就要把美術課設計得直觀形象、生動活潑又耐人尋味。而在課堂教學設計中，教學情境的創設尤為重要，其可以起到優化課堂結構、增強課堂凝聚力、縮短課堂準備即開始部分的時間及提高學習效率等作用。因此，教師就應在美術教學中注重根據教材的內容特點進行教學情境的創設。那么在美術教學中又如何進行教學情境創設，現將教學中的做法總結如下：

一、采用直觀創設

如中國畫山水或是色彩風景的教學中，在教學活動的開始部分，運用祖國（如長江三峽、九寨溝風景等）美麗動人的自然景色視頻欣賞，畫家（包括教師）的國畫山水或是色彩風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學情境，引導時進行新知識的傳授就較為容易，學生也不會感到枯燥乏味。如在初二《筆墨的情趣》的教學中，我運用課前準備好的實物，讓學生觀察其待征及其生長規律，給學生設計一種生動、直觀的教學情境，在活潑的氣氛掌握知識和技法。又如在初一的《發現與創造》中，上課前我利用不同的廢舊材料，設計一件制作精細、栩栩如生的手工作品，在課堂的開始部分讓學生欣賞、感受、展開簡短討論，并結合生活進行材料聯想，學生羨慕不已，激發其好奇心，繼而進行制作方法的講述與示范，學生就會全神貫注，很快就學會了，達到了預期的教學目的，體現了現代課堂教學的思路。

二、采用示范創設

美術課教學的示范有兩種：一是課堂準備的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動的藝術效果吸引學生，激發其求知欲；二是講解技法理論過程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動、淺顯易懂，增強講述力與課堂活力。如在七年級的《漫畫》教學中，教師在教授新知識前用較短的時間作一幅夸張、幽默的漫畫人物造型，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發學生的求知欲，引入情境，而后進行新知識的講解與技法示范，這樣無疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時也增強了課堂的凝聚力。又如在七年級《紙板的創想》教學中，將剪、折、卷、貼、刻、接等技法融合在示范作品里，學生能夠在趣味中接受枯燥的理論知識，教師的現場展示激發了學生動手表達的欲望，”課堂以學生為主體”的理念得以落實，一件件生動的作品展現了教學效果。

三、采用故事創設

故事創設就是在美術欣賞的教學中，運用教材中作品內容的故事情節、歷史背景或作者的短小故事來增添美術作品欣賞的趣味性，使學生不會感到枯燥乏味。如在欣賞法國雕塑藝術大師羅丹的作品《加萊義民》，通過歷史故事引導和藝術家創作過程分析，激發了學生對畫家的崇敬之情，對欣賞雕塑作品做好了伏筆，這不僅使學生掌握了欣賞藝術作品的方法，更重要的是了解羅丹“藝術即情感”的創作思想。

四、采用音樂創設

我在學生制作美術作品的過程中運用音樂名曲創設一種濃厚的藝術氛圍，陶冶其情操，激發其靈感與激情，使學生在優美、輕松、愉快的環境中寫生、創作……如在國畫教學中，引導前讓學生欣賞一段古箏曲，使學生在樂聲中聯想到中國水墨畫，以樂感人，以情促學，以音樂創設濃厚的藝術氛圍，使學生心情輕松愉悅，不會感到技能練習的乏味，使音符與畫中的線條產生共鳴；在陶藝創作中，以周杰倫的歌曲《青花瓷》做為開場，學生感受到美術課堂的豐富變化，又能以愉快的心情投入課堂知識的學習，增強了教學效果。

”教有法而無定法”，在美術教學中，美術教學情境的創設方法也是靈活多樣的，上述四種方法是我在教學中都予以探索和實踐，取得了良好的效果，但這些方法不是固定不變的，往往在一堂課中要結合運用。美術教學中良好教學情境的創設，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以取得事半功倍的教學效果。