怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王燕燕

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽(tīng)得枯燥無(wú)味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過(guò)程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買(mǎi)一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽(tīng)了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買(mǎi)。他先來(lái)到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來(lái)到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒(méi)了主意，不知該買(mǎi)哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說(shuō)，爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買(mǎi)哪家的都一樣。剛剛聽(tīng)了感到很納悶，同學(xué)們，你們說(shuō)這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動(dòng)情緒

曾有人說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和教學(xué)能力的形成，都來(lái)自學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)呢？就成了數(shù)學(xué)老師當(dāng)前研究的重要課題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。