《記梁任公先生的一次演講》導學案

萬元洪

教材分析

《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元第九課，是一篇有關演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采用多種描寫手法來表現人物形象，是一個教學重點。

文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結構層次清晰；語言風趣而又帶感情；這些都可作為教學的內容，設計問題，引導學生加以了解和體會。

學情分析

梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學者身份并不為大多數學生所知，所以可以將此作為學生閱讀本文的興趣激發點。

學生第一次接觸此類文章，課文較短，可引導學生深入細致地品味課文，探究對梁任公形象的塑造方法；探究課文語言特點，討論有關梁任公其人其事……

學習目標

知識與技能

1.引導學生學習記敘、描寫人物的寫作方法。

2.分析人物形象。

過程與方法

通過小組談論、探究，培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

情感態度與價值觀

課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質和修養，以全面體會其人格魅力。

教學重難點

重點：記敘、描寫人物的寫作方法。

難點：培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

課時安排：1課時。

教學步驟

一、導入

同學們學過歷史，一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者簡介

（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華。

成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。

風格：風趣幽默、樸實雋永。

三、設問

本文屬于記敘文，偏重于記敘講演的過程，突出人物形象。為了“說”清楚“梁啟超”這個人物，作者采用了多種多樣的表達技巧，即多種多樣的“說”。下面為同學們整理、命名了十一種“說”，請同學們從課文中提取信息并回答。

（一）比喻式地說

明確：但是讀他這篇文章和聽演講，趣味相差很多。

（二）排比式地說

明確：1.其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。

2.但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫。

3.他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。

（三）比較式地說

明確：先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍！

（四）評價式地說

明確：1.這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇。

2.這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。

（五）議論式地說

明確：他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

（六）描繪式地說

明確：1.在一個風和日麗的下午，高等科技樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

2.這一篇講演分三次講完，每次講完，先生大汗淋漓，狀極愉快。

3.他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自己。

（七）闡述式地說

明確：那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。

（八）舉例式地說

明確：1.然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”，眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”

2.我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！

（九）贊美式地說

明確：1.他的書法很是秀麗，用濃墨寫在紙上，十分美觀。

2.有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

3.我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。

4.先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。

（十）烘托式地說

明確：1.我在聽先生這篇演講后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁悲從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

2.他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！

（十一）襯托式地說

明確：過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有留下深刻的印象。

四、通過以上十一種說，文章記敘了梁啟超的哪些情況？

明確：音容笑貌、學者風度。

五、總結梁啟超的形象

明確：撇開政壇上的梁啟超不說，在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

六、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

①直接表達：

A.那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。

B.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C.有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達：

A.我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B.他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C.除了當時所受的感動之外，不少人對于中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達：

A.描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B.他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C.標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

作者單位：湖北竹溪縣第一高級中學。