淺析小學信息技術教學

拉巴扎西

【摘 要】信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。教師應當重視對教材的再創造、激發和培養學生的興趣、營造良好的環境、注重學生的學習過程，教學形式多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

【關鍵詞】信息技術；教學

21 世紀是越來越高度信息化的社會，“信息技術”已越來越深受重視。而它作為一門全新的學科，其教學思想、方法和策略都還處于不斷探索與研究之中，它與語文等基礎學科有許多不同之處。計算機科學技術內容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產生畏難情緒，失去學好計算機的信心。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門新型學科的特點來搞好計算機教學。本文就結合近年來自身的教學實踐，對小學信息技術課的教學作一些探討。

一、重視對教材的再創造

信息技術業是一門發展特別迅速的產業，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發是需要一段時間的。這樣就導致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發展。國家教育部對信息技術課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術教學的過程中，應在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應的新知識，使所教授的知識更貼近現實應用。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態，而且可以不斷激發學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規范化。

二、激發和培養學生的興趣

興趣能激發和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創造的重要前提，是成功的先導。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感。

1、利用“首因效應”，誘發學生學習的間接興趣。首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。因此，利用首因效應，上好每一門學科的第一堂課，以激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。

2、通過“近因效應”進一步培養和強化學生學習的直接興趣。所謂近因效應，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象（即首因效應），而且教學過程中的每一堂課、每一個教學環節的有效組織，更為重要。直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

三、營造良好的環境，培養學生的創新能力

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，我們不應只是簡單的否定學生，而應引導學生去分析他的觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。計算機教學應該是一個開放式的教學體系，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外。只有加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，才能提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。

四、注重學生的學習過程，培養學生綜合能力

信息技術課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，正確把握小學生的年齡特征、認知特點，科學靈活地采取各種手段，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。