網絡環境下初中語文教學面臨的新機遇

張勤學

當前，信息技術不斷發展，網絡環境越來越普及，在這一機遇下，初中語文教學效率得以大大提升。無論是常規的字詞教學，還是閱讀教學、作文教學，都面臨著新的機遇。

一、語文教學的內容

張志公先生在《傳統語文教育初探》中明確指出：“語文要過好三關，即字關、詞關及篇章關”。對應現在的語文教學來說，一般是包括三大方面的內容，分別是字詞教學、閱讀教學、作文教學。

1.字詞教學

語文是語言和文字的組合，因此字與詞勢必是語文教學中最為基礎的一部分。只有認識更多的生字，學會更多的詞語，學生才能為學習語文打下堅實的基礎，才能更好地進行閱讀教學與作文教學。

2.閱讀教學

學習語文是一個不斷積累的過程，而閱讀則是積累的重要途徑。只有通過閱讀教學提高學生閱讀能力、感悟能力，才能使學生學會更多、積累更多。

3.作文教學

作文是語文教學的半壁江山。如果說閱讀是一種積累，是一種輸入，那么寫作則是一種積累的體現，是一種輸出。由于作文在中考中占據了重要的地位，日常的初中語文教學中也會經常開展寫作課等活動。

二、網絡環境下初中語文教學面臨的新機遇

網絡教育為語文教學的每一項教學內容都提供了新的機遇，使整體語文教學受益匪淺。

1.網絡環境下語文字詞教學面臨的新機遇

傳統的字詞教學通常是“教師講、學生聽”，這樣的教學模式不僅使教學效率低下，也使學生想象力與創造力受到局限，對語文產生了厭煩的情緒。而網絡環境的普及使學生學習字詞不再局限于課內教師的“灌輸式”傳授，還可以通過多媒體演示、視頻播放等方式來進行，使學生更好地記憶字詞，并理解字詞的含義。比如，在《小石潭記》這一文言文的學習中，學生遇到了很多生字詞，難以理解其含義。為此，教師利用多媒體將生字詞的音、形、義展現了出來，并對形似字也進行了辨析，使學生很快記住了字詞的讀音與含義。

2.網絡環境下語文閱讀教學面臨的新機遇

傳統的語文閱讀教學過程中，一些重難點的突破只能靠教師的講解和學生的想象與理解，因此教學難度比較大。而在網絡環境下，教師則可以利用網絡搜集圖片、視頻、音樂等輔助閱讀教學，使學生快速突破重難點。比如，在閱讀《安塞腰鼓》這篇文章時，教師利用網絡將黃土高原后生們打鼓的場面用視頻、音頻、圖片的形式呈現出來，學生一下子就好像身臨其境一般，瞬間感受到那種生命磅礴的力量，不用言傳，只需意會，極大地優化了閱讀教學，提高效率。

3.網絡環境下語文作文教學面臨的新機遇

傳統的作文教學一般是教師在上課時布置題目，點撥思路，讓學生利用一節課的時間進行寫作。這樣的作文全在乎“練”，而忽視了“教”的過程。但是網絡環境卻為語文作文教學提供了諸多新的機遇，使作文教學可以更豐富、更靈活。比如，一次作文課上，教師播放了一則公益廣告。這段公益廣告是央視《關愛老人》系列公益廣告的其中一篇《打包篇》，講述了一位患有老年癡呆癥的父親為兒子打包餃子的故事，表述了深深埋在父親心底的對兒子的愛。雖然很多學生看過這則公益廣告，但是再次觀看依然深受感動。播放完這則公益廣告之后，教師將網友的評論精選了幾條念給學生聽，并詢問學生：“如果讓你來評論，你會怎樣說呢？”學生都把手舉得高高的，想要表達自己的看法。那節課，教師用了十幾分鐘來讓學生暢所欲言。最后，才出示本次作文的主題——講講你和父母之間的故事。經過播放廣告、評論，組織討論，學生心里似乎已經有了思路。在教師剛剛布置了作文主題之后，學生便拿起筆奮筆疾書，將濃濃的親情抒發了出來。那次作文，所有的學生都寫出了自己內心的那份真摯的親情。后來，教師鼓勵學生將自己的文章發表在學校的論壇上，并互相為同學的作文寫評論。一節原本老生常談的作文課，由于網絡和多媒體的充分利用，變得高效、與時俱進。

綜上所述，網絡環境下，教師可以利用多媒體時空交互的巨大優勢，改變傳統平面傳播的課堂結構，在狹小的課室里，給學生們創設一個寬廣的視野，打開一扇開闊的窗口，刺激學生的各種感官，喚起他們的情感活動，促進其發揮學習的積極性和主動性，更好地完成語文學習任務。

作者單位：湖北老河口市張集中學。