構建高效課堂模式，點燃學生智慧火花

丁旭明

如何構建特色語文課堂？如何把課堂還給學生？這樣的新理念，這樣的新要求才會讓我們老師能跟上時代的步伐，才會讓我們的學生愛上課堂。如何完善語文課堂，我覺得要從構建特色課堂入手：

一、構建特色語文課堂，要改變我們傳統的授課模式：一個形式多變的語文課堂才會給人以視覺的沖擊

語文中的戲劇單元教學，一直是老師工作的難點。如果我還繼續沿用傳統的教學方式，這個單元將是我們教學中的一個難題。不如趁機把課堂還給學生，讓他們做自己的主人。我讓同學們自己去讀劇本，讓自己去揣摩角色的性格特點，自己準備道具，自己進行編排。老師需要的只是在課堂上讓同學們把成果展示出來。同學們利用業余的時間，進行熱烈的討論。他們自己組織表演了《竇娥冤》和《雷雨》兩個課本劇。他們表演和展示給了我們視覺的上沖擊，無論是從唱念做打的功力上還是從聲臺形表的基礎，無一不展示出他們的才華。表演課上完了，但這種沖擊，這種喜悅久久不能散去。同學們在課下又有了熱烈的討論，激烈的爭執，碰撞的火花。我相信這樣的課堂才是同學們想要的，他們有了成就，有了主人翁的意識，有了被肯定被需要的自豪感。

老師們在教《宇宙的邊疆》這類科普類文章的時候也有過困惑，因為這類文章也是教學中的一塊硬骨頭。作為語文老師，我們沒有相關的科普知識，這就需要老師們在課下做好這方面的功課。這個課堂我們不能輕言自己是老師，不如我們把學習任務交給學生：每個小組利用不同的資源去尋找天文現象或者天文知識。上課的時候，每個小組派一個代表給大家講解小組成員共同合作完成的儲備知識，學生們給大家上了一堂內容豐富的天文知識課，我們從他們身上學到了很多未知的東西。有些時候難題的解決只需要我們換個思路考慮問題，只是需要我們換個角色去體驗一把，問題就會迎刃而解。

在教學的過程中我們作為課堂的組織者，不能思想僵化，不能守著傳統的教學模式不思進取，有改變才有活力，有嘗試才有百變的課堂。不同的課型要采用不同的授課方法，這才是我們語文課堂的特色。

二、構建特色語文課堂要改變我們守舊的教育思想：一個內容豐富的語文課堂才會給人以知識的啟迪

我們老師的教學一直是為了高考，為了高分，帶著這種功利的思想我們怎么能夠讓學生感受文學的魅力？老師們試著不功利地去教學，試著從課堂上擠出一點點時間和同學們分享一些自己的感受和對生活、對世界的認知。每天讓一些熱播的新聞進入課堂，讓他們覺得世界不大，一顆小小的心靈就能裝下天下的大事，讓他們覺得人與人之間的距離不遠，我們彼此就在對方觸手可及的地方。讓孩子們通過對新聞的關注開始了解他們周圍的世界。這個時候同學們會發現原來世界很大，每一個角落每時每刻都在發生著著改變。其實高考之外，沿途還有許多美麗的風景值得我們停下前行的腳步去欣賞。

三、構建特色語文課堂，要改變我們僵化的教學方法：一個教學環節嚴密的語文課堂才會給人以能力的提升

作文教學是我們工作中的重點和難點。傳統的作文教學方法需要我們有愚公移山的精神，新時代的我們需要另辟奇徑，在曲徑通幽處發現一處處世外桃源。比如，必修三我們學了《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》（與生命有關的話題）。在課本中同學們學到了議論文的多種論證方法，如：比喻論證、對比論證、舉例論證、先破后立論證等，這個單元的結束就要緊跟上作文教學，我們選擇的話題范圍是：“善待生命”。要求是：要合理地運用一些論證方法。同學們在這個單元對生命有了新的認知和感受，他們又學到了一些新的論證方法，應該學以致用。同學們學會從不同的角度去談如何善待生命，他們用不同的方法去論證自己的觀點。這樣的教學設計環節，才讓我們的作文教學落到了實處，同學們寫出的作文才不會空洞無物。哪怕就是口語的練習、閱讀的指導我們也要合理地安排，讓這些教學活動有機地穿插在我們的課堂進程中，“水到渠成”才是一種最自然最本真的教學環節設計。

四、構建特色語文課堂，要改變我們的評價體系：一套完善的學生評價體系才會給人以動力的源泉

新的課程理念改變著我們，也改變著我們的學生，他們變得更主動更活躍了。一旦提升了學習的興趣，一切都成了可能，因為“興趣是最好的老師”。這些日新月異的變化正以潤物細無聲的方式改變著我們固有的師生關系。這個時候我們要做的就是對學生的課堂、課下表現給一個合理的評價，這樣才能更大的激發他們的潛能。我們不能忽略了班級整體的氛圍，不能只關注那幾個學習好的孩子，要調動大家的積極性，探索出一套完善的評價體系，對學生的課堂表現進行客觀細致的評價。讓我們的課堂不會再有旁觀者，也不會再有局外人。

作者單位：新疆博州溫泉縣教育局。