鮮活歷史演繹精彩課堂

黃永福

【摘 要】在初中歷史教學中，創設最佳歷史課堂教學情境，是讓歷史鮮活起來最行之有效的辦法，本文淺談在新課程理念下，如何通過創設教學情境，讓歷史鮮活起來，從而演繹精彩課堂。

【關鍵詞】生動教學；歷史情境；鮮活歷史；精彩課堂

孔子說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。可以看得出來，現在的90后孩子對于學習更希望以生動的形式接受課堂上豐富的學習內容，這就要求老師有百變的精神，把書本知識用一種鮮活的方式在課堂上呈現，投其所好，讓孩子們做學習上的“樂知者”。

可如何做到生動教學？筆者作為一名初中歷史教師，清楚意識到這對于歷史科教學來說，考驗更為嚴峻。畢竟歷史是過去發生的事，離學生的現在生活太遠，學生對于歷史事件或歷史人物無論是從時間還是空間上都很陌生，有些知識還過于教條和概念化。

歷史的特性是不是意味它真的就無法生動，無法讓學生喜歡？回答顯然是否定的，因為有太多優秀的歷史老師展示他們獨特的個人魅力，演繹了精彩紛呈的歷史課堂。從紅透半邊天百家講壇上的易中天老師，到超人氣的袁騰飛老師精彩歷史講課，再到去年石不易《鬼臉歷史課》的絕贊開售，再一次印證歷史可以做到鮮活性，可以成為全民喜歡的課程，可見他們身上有很多閃光點值得一線歷史教師借鑒。

在筆者看來歷史課堂教學這個“大舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一場戲。作為導演要為演員創設一個輕松、活躍、意境生情的舞臺氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生學習興趣，取得最佳教學效果。

那么，如何演好這場戲，編好這份劇本？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、創設導語情境，有助于激發學生學習的興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，通過創設生動有趣的導語情境，能激發學生的學習興趣，使學生在整堂課中都能保持較高的學習熱情，思維處于積極的思考狀態，從而到達提高課堂學習效率。

二、創設歷史情境，有助于激發學生學習興趣，形成動機

創設有效的歷史情境，讓學生得其“情”而進，觀其“景”而入。讓學生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，帶著疑問去思考。這就增強了歷史教學的吸引力。創設虛擬歷史場景，讓學生走進歷史，運用媒體，創設場景。

首先是可以利用課本插圖、地圖等直觀資料，配合教師適時的講解，可以使知識內容圖文并茂，從而增強教學的生動性、直觀性。

其次是利用多媒體素材。教學過程運用影視資料，再現歷史場景，使一幅真實的歷史畫卷展現在學生面前，使學生走入歷史，生動直觀接受知識，對史實掌握得更準確、更透徹。

三、創設表演情境，有助于挖掘學生潛力、培養能力

古人云“授人以魚，不如教人以漁。”在今天所提倡素質教育下，更要求課堂教學在傳授知識的同時，重視學生能力的培養。而創設表演情境，可以促使學生積極主動的學習，培養學生能力，并能渲染課堂的氣氛。通過設計表演情境環節，挖掘了學生的潛力，培養了學生的能力。而且角色扮演者的熱烈情緒渲染了課堂的學習氣氛，全體學生都在特定情境下不知不覺地進入了角色，猶如身臨其境，在這個過程中，不僅鍛煉了學生的表演能力、膽量和語言能力，而且同學們的合作學習能力也得到了提高。

四、創設問題情境，有助于突破難點，啟迪思維

蘇霍姆林斯基說：“當學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此在教學過程應結合教材內容，進行梯度式的設問，讓學生在問題情境中學習，激發他們思索討論的興趣，達到突破難點，啟迪思維的目的。

五、創設故事情境，激發學生的求知欲

歷史，記錄的是對過去人物活動及重大事件的記述，具有極強的故事性。在歷史書中有許多饒有趣味，娓娓動聽的故事。孩子們都喜歡聽故事，教師如果能在教學中創設故事情境，相信能調動學生的積極性，激發其求知欲。

六、積極地開展課外延伸活動，有助于促進學生思維發展

為加深對學生課堂內容的理解與掌握，可以有針對性地開展課外活動，把學生“帶入”歷史。如結合鄉土歷史教學，參觀遺址、博物館；撰寫歷史小論文，歷史手抄報等，使學生“重游”歷史。這些活動可以鞏固對課堂教學內容的掌握，促進學生思維的發展，更好地保持學生學習歷史的興趣。

通過以上分析，可以看得出來創設一種新穎、生動、開放的歷史“情境”課堂，可以讓一個個歷史人物鮮活生動；而一樁樁史事，讓人如置身其中，相信這樣的教學設計可以點燃了學生知識、智慧和情感的火花，在歷史與現實中搭建橋梁。在師生輕松愉悅的互動交流中，一起觸摸凝重的歷史，感受其中的真善美。這樣就把教材用活了，讓學生變活了，使課堂生動了，把教學過程的育人功能充分地體現出來了，這就達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境地。筆者相信，經過不斷的嘗試和革新，情境教學法將會給歷史教學注入持久的活力。歷史的魅力也必將光芒四射，潤澤到每一個人。

參考文獻：

[1]袁騰飛.《袁騰飛說中國史上：歷史是什么玩意兒》，2009年12月版.

[2]石不易.《鬼臉歷史課》，2012年.

[3]肖俊.《創設歷史情境、生動歷史教學》，南昌一中.

[4]鄒永發.《情境式教學在歷史課教學中的運用》.