在美術教學中應用信息技術

馬靜月

隨著教育現代化的不斷推進，電教媒體以其獨特的優勢進入課堂，教師在教學中利用計算機作輔助工具，按照教學設計及美學原理，以圖像和圖形的形式將課程內容生動形象的呈現在學生面前，形成了自身的特點，創造了新的教學形式。它的成果使我們得到美的享受。也為教育創造了新的文化。

美，是人的一種主觀感覺。當人看到某樣東西，心中產生愉悅、快樂、輕松的感覺，則他就是欣賞到美了。由于人有審美的需要，因而美術就發展起來了。因此教師在課前首先要準備充分的信息資料，搜集大量信息

在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息時代的發展，計算機多媒體技術廣泛應用與教學活動，美術教學也發生了很大變化，教師在傳統的教學中將從網絡中得到文字、圖像、產音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容史豐富，教學方法更加多樣、更加靈活，給美術教學注入了新的生機和活力。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師"，學習上一旦產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，要想讓學生掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓學生對繪畫產生興趣，多媒體教學能引發學生學習興趣。通過多媒體教學將相關教學內容以聲、形、色，動的直觀形象呈現給學生，充分調動學生的多種感官。如：在上“戲曲臉譜”一課時，學生們對戲曲了解很少，教學難度很大，一次在課前先讓學生欣賞一段京劇變臉，激發學生的學習興趣，學生感到非常神奇，然后將各種臉譜展現給學生，并通過播放電影中原始人在祭祀時的片段，使學生了解臉譜的來歷，譜式，及種類，使教學過程更直觀、生動、形象。同時把學生帶入五彩繽紛的美術世界，開闊學生的美術視野，發展學生的形象思維能力，為培養學生良好的素質創造條件。

在課堂中播放給學生看，學生們看著五顏六色，各種形態的魚時，都被它深深地吸引了，贊嘆還有這種漂亮的魚，從而使學生在心理就對美麗的魚有了喜愛之情，對這課的學習就起一定的作用.可見，相關內容的直觀的錄像在教學中發揮了它特有的作用，優勢顯而易見.再比如在《標志設計》一課中，標志就在學生們身邊，但平時學生們并沒有注意到，因此在上課時我就通過多媒體來玩一個猜猜游戲，將事先錄制好的品牌商店的門臉一一展示，讓學生們猜一猜這是哪里，學生們興趣高漲、搶著發言，一下子調動了學習的積極性，同時也了解了標志在生活中的重要作用，激發了學生創作欲望。

美術課不同于別的學科，在上課時要求學生要多動腦、多動手，多觀察，在觀察，分析、討論的過程中不斷提高學生能力、啟發學生思維和欣賞水平。在手工課中，觀察尤其重要。然而我們多是大班上課，人數都不少于30多人，而手工課制作比較精細，這就加大了教師演示難度。太小學生看不到，太大教師不方便演示，這時多媒體教學就越發顯示出它的優勢來。應用多媒體技術可以多方位地提高學習效果。如在上泥塑課、剪紙課、折紙課時教師可以通過ppt，實物投影等不同形式將教學內容進行展示，使學生能夠真切生動的了解制作步奏及制作方法。由于多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果。

美術教學注重想象力、創造力的培養。黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”缺乏想象力的人不算是一個完美的人，多媒體在視覺形式上的吸引力比課本圖片要強許多倍。運用多媒體再現一些表象，能夠對學生進行創新思維的訓練。

傳統的評價方式是作業和考試，現代教學要求我們評價是全方位、多角度的。通過作業展評、課堂小結，鞏固和強化新舊知識內在的聯系，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。

總之，多媒體輔助教學不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑，為學生無限的創意插上飛翔的翅膀。