古詩詞中常見的藝術手法

李中江

一、抒情方法

古代詩詞的抒情方式大致分為直接抒情和間接抒情兩類。

直接抒情就是直抒胸臆，表達詩人面對人、事、物所產生的富有哲理、愛憎分明的思想感情。例如李白的《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，直接表達了自己蔑視權貴、清高孤傲的形象。再如徐熙的《三峽吟》（2014年高考浙江卷）中“猿啼不自愁，愁落行人心”，已經明確地告訴給人們詩中的羈旅之愁。

間接抒情，就是作者將情感都寄托于客觀景物或事物形象之中，表達得比較含蓄委婉的細節敘述，主要包括即事抒懷、借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、借物抒情、用典抒情、借古諷今等。

1. 即事抒懷。通過記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化的過程，抒發作者內心感受。如蘇軾的《被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首（其二）》（2014年江西卷）：“總角黎家三小童，口吹蔥葉送迎翁。莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風。”詩中寫了海南黎族的幾個小童口吹蔥葉歡迎詩人的事情，引發詩人“莫作天涯萬里意”的感慨。

2. 借景抒情（融情于景、情景交融）。即借自然景物抒發感情，這類詩在高考試卷上是大多數。如駱賓王的《夏日游山家同夏少府》（2015年高考四川卷）、劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》（2015年高考江蘇卷）、張元幹的《卜算子（風露濕行云）》（2015年高考山東卷）、韓偓的《殘春旅舍》（2015年高考新課標全國Ⅱ卷）等都是。

3. 用典抒情（借古抒懷）。用典就是借用典故來表達作者的思想，包括對現實生活中某些問題的立場態度和愿望。典故就是出于古典書籍中的故事或有出處的詩句、文章。用典，既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，收到耐人尋味的效果。近幾年用典抒情在高考試卷上出現得越來越多。如張元幹的《卜算子（風露濕行云）》（2015年高考山東卷）最后一句“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”，就是化用祖逖“聞雞起舞”的典故，表現作者胸懷大志而壯志未酬的苦悶心情。詩人用廉頗自喻，老而不服老，表現出堅決抗金的主張和恢復中原的決心。蘇軾的《被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首（其二）》（2014年高考江西卷）：“溪邊自有舞雩風”，化用《論語》中“風乎舞雩，詠而歸”的典故，表現自己逍遙自在的情趣。

4. 借古諷今。是詠史詩中常見的表現手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。如周樸的《春日秦國懷古》（2011年高考新課標全國卷）：“牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。”詩中描寫了古秦國一片蕭索荒涼的景象，寄托了作者吊古傷今的無限感慨。

5. 托物言志。詩人借自然界中某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有人格化的色彩。如阮籍的《詠懷八十二首（其七十九）》（2014年高考山東卷）：“林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。”詩人在作品中把自己比作鳳凰，既標榜自己的清高孤傲，又說出自己的與眾不同。

6. 以小見大。以小題材反映大問題的方法。如可朋的《耕田鼓》：“農夫田頭鼓，王孫筵上鼓。擊鼓兮皆為鼓，一何樂兮一何苦？上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，倉箱富，不饑不寒，上下一般足。”以小見大，用農夫擊鼓求雨和王孫擊鼓飲酒對比，表達了詩人關心民生疾苦的悲憫情懷。

二、描寫手法

1. 對比。就是把兩個相對或相反的事物或同一事物的兩個方面放在一起進行比較，在古典詩歌中有很多表現百姓苦難生活和懷古之情的偉大詩人往往是采取對比手法，這種手法更能突出事物的特點，給人以鮮明的印象。如白居易的《秦中吟·歌舞》（2013年高考浙江卷）：“秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風雪興，富無饑寒憂。所營唯第宅，所務在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋宮為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉獄，中有凍死囚。”全詩共有十八句，其中前十六句詳寫統治者驕奢侈靡的生活，而結尾僅用兩句描述“凍死囚”的慘狀，就構成了強烈鮮明的對比，震撼人心。

2. 虛實結合（聯想、想象）。是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起，表達同一樣的情感。如杜甫的《月圓》（2015年高考安徽卷）：“孤月當樓滿，寒江動夜扉”，寫眼前滿月的清輝；而“故園松桂發，萬里共清輝”完全是詩人的想象，是虛寫，用來描寫故園桂花開放。本詩虛實結合，表達詩人對家鄉的深切思念，寄托詩人渴望萬家團圓的美好愿望。

3. 動靜結合。藝術創作中離不開動態描寫和靜態描寫，一動一靜，相輔相成。如戴叔倫的《蘭溪棹歌》：“涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”詩中前兩句寫出了山水的明麗動人和月色的清爽皎潔，是靜景；后兩句寫出了魚搶新水，涌上溪頭淺灘的調皮，是動景。全詩動靜結合，寫出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機。

4. 反襯。或以動襯靜，或以靜襯動，或樂景反襯哀情。如韋莊的《含山店夢覺作》（2014年高考新課標全國Ⅱ卷）：“曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。”“曾為流離慣別家”表明本詩為羈旅詩，要表達思鄉之苦。而“等閑揮袂客天涯”，是說自己對漂泊在外并不在意，認為這是“等閑之事”。可是一夢醒來時，詩人才發現自己身為客，惆悵之情油然而生。

5. 渲染。對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物蕭殺氣氛，為他下文獨自登上夔州白帝城外的高臺，抒發百感交集的復雜心情做好鋪墊。詩人望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發了他下文身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。

6. 上下結合、遠近結合、點面結合。即觀察角度的變化與描寫的順序。如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”前兩句描繪了秋山遠景，后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光似春光的美感。描寫要有層次性——由遠到近或由上而下等。

7. 視覺、聽覺、味覺等結合。如黃庭堅的《雨過至城中蘇家》（2015年高考天津卷）中的“花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻”，“紅香濕”分別是視覺、嗅覺、觸覺描寫，給人身臨其境的感覺。

8. 正面描寫和側面描寫。所謂正面描寫，就是直接對要表現的對象進行描寫。所謂側面描寫，即間接地描寫要表現的對象，也就是通過對其他事物的描寫來表現主要描寫的對象。如張伯淳的《木蘭花慢 贈彈琵琶者》（2015年高考浙江卷），開始“愛當壚年少，將雅調，寄幽情”，正面描寫樂曲的演奏者。后面“盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲”，運用側面描寫的手法，渲染樂曲旋律的復雜變化，開啟了讀者的想象力，彌補了正面描寫的不足。

三、修辭手法

1. 比喻。用一種事物或情景來比另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如李白的《古風（其十）》（2013年高考北京卷）中“齊有倜儻生，魯連特高妙。明月出海底，一朝開光曜”，前兩句直接贊美魯仲連，三、四句將魯仲連比喻為海底升起的明月，光輝閃耀，使人景仰。

比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現出意象的情態特征。如“涼月如眉掛柳灣，越山中色鏡中看”（戴叔倫《蘭溪棹歌》）以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現出了它的清秀；以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明凈，亦反襯出月光的明潔。

2. 比擬。把物當作人來描寫叫擬人，把人當作物來描寫或把甲物當作乙物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想、使描寫的人或事物表現得更形象、更生動的作用。如漲潮的《商調·黃鶯兒》（2014年高考重慶卷）：“花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口”，采用擬人的手法，把“花”“燕”都寫出人的情態，具有人的感情和思想。

3. 借代。借用相關事物來代替所要表達的事物，借代包括用部分代替全體、用具體代替抽象、用特征代替人和事物。運用借代的修辭方法可以使語言更簡練，更含蓄。如李清照的《如夢令》：“知否，知否，應是綠肥紅瘦。”詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花形醉，為花憎風恨雨，實際是含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

4. 夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描繪，有更突出、更鮮明地表達事物的作用。如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”詩中的“三萬里”“五仞天”“上摩天”“淚盡”都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對祖國的熱愛，對茍且偷安、不去收復失地的求和派的憤懣，以及對遺民遭受的苦難的深切同情，表現得淋漓盡致。

5. 象征。通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。比如松、竹、梅、菊等一類事物被人們賦予特定的象征意義，詩人常借用它們表達一定的思想感情，如辛棄疾的《水調歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作》（2013年高考江西卷）的“余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英”，以“蘭”“蕙”“菊”來象征自己高尚純潔的品格。杜甫的《客從》（2013年高考大綱卷）中用“客泉”象征廣大被剝削的勞動人們，用“客泉珠”象征勞動人民用血汗創造的勞動果實。

古詩詞使用的手法還有多種多樣，但高考試卷上一般只考查常見的藝術手法。閱讀的時候，要先理解詩歌內容，把握其中的情理，再去思考手法之妙。解答賞析題目時，要看清楚問的是抒情方法還是描寫手法，如果對藝術手法（特色、角度）提問，則是對各種手法的全方位思考。回答時，先明確手法，再結合詩歌內容加以簡單解釋，最后揭示它所表達的思想感情和這種手法的妙處。有時一首詩或一句詩，使用了不同的藝術手法，解釋其主要手法即可。

責任編輯 彭 琳