巧妙導入 激發興趣

林瑜

【摘要】近些年來，信息化教學在小學語文教學中發揮著較為積極的推動作用，而且對小學語文教學的推動作用越來越大，融合得越來越天衣無縫。本文中，將以導學為基點，力爭尋求一條更為有效的小學語文信息化教學之路，為此，筆者從導學在小學語文信息化教學中的作用、小學語文信息化教學中存在的困難以及導學之信息化教學對小學語文的推動等三個方面展開，探析更成功的教學路徑。

【關鍵詞】小學語文 信息化教學 研究

1. 導學在小學語文信息化教學中的作用

以導學為基點的小學語文信息化教學，因為導學手段的融入，使得信息化教學更成功，更有成效。

1.1 積極引導

通過導學的引導和提示，可以使得小學語文教學進入較為積極的教學狀態，讓學生們進入一個相對被動，但是氛圍和意識主動的學習狀態中去，這里面導學發揮的作用是非常積極有效的。

1.2 全力啟發

通過導學和信息化教學的雙向融入、有機結合，為的是在小學語文的教學課堂中，全力啟發學生靈感，全力發散學生思維，讓學習狀態和學習效果都達到一個絕佳的標準，這里面導學發揮的作用不容忽視。

1.3 刻意推動

不可否認，導學手段在小學語文信息化教學的融入中，其出發點是為了增強效果，更重要的也是為了有意地、刻意地推動小學語文教學，讓學生們隨著導學制定的課題，用導學融入的思路去加強小學語文學習，以取得更好更優質的教學效果，這其中導學手段功不可沒。

2. 小學語文信息化教學中存在的困難

小學語文信息化教學作為時下較新，剛剛推廣、方興未艾的教學手段和教學理念，在推廣和延伸的過程中遇到了很多的困難和問題，主要表現在以下三個方面。

2.1 設施投入方面的困難

在學習信息化教學中，因為是媒體電化教學，所以需要擁有很的設施、器材，而且有些設備其價值不菲，如果要想實現在小學班級中，每一個教室都能實現這種媒體電化教學，好像還存在一定的資金困難。雖然我們學校已達到每一個教室配有多媒體設備的標準，但對于大范圍、全面鋪開此舉措還是相當困難的。沒有完善的設施又何談小學語文信息化教學，故此，設施資金投入方面是小學語文信息化進程中的第一個、也是最大的一個困難。

2.2 課件科學制作的困難

小學語文因為其面對群體的特殊性，知識的相對簡單性，所面對的教學對象的相對單純性，多重因素交織在一起，就為信息化教學課件的制作增添了極大的困難，所以說，在小學語文課件制作的過程中，需要教師考量多方驗證，為小學生制作出可行、可操作的課件出來。

2.3 學生情致轉變的困難

在信息化推行指出，很多孩子已經習慣了原有的老師講，自己在下面認真聽、認真記、認真學的固定學習格局，突然間“花色增多”，會給一些孩子造成應接不暇的感覺，甚至會對本領感興趣、喜歡學的語文課程，產生畏懼感，甚至會在畏懼感的前提下失去興趣，產生厭學、棄學語文的想法。所以說，在小學語文信息化教學的進程中，學生情緒和情致的轉變也是很重要的，這一因素直接決定著小學語文教學的成功與否。

3. 導學之信息化教學對小學語文的推動

導學手段對小學語文信息化教學的推動，主要表現在提升課堂效果、增強學習興趣、拓展信息容量、豐富教學載體、提高語文成績等五個方面，下面結合實例作以一一闡述。

3.1 借導學提升課堂效果

在以導學為基點的小學語文信息化教學中，因為導學手段的成功融入，而使得學生們在前衛、前沿的前提下成功學習，教師在導學手段使用的信息化教學中，全力營造較為成功的教學課堂，并漸入佳境，營造出最佳的課堂效果。例如，在《春曉》的教學中，對《春曉》一課實施的是明麗的色彩、生動的畫面以及動聽的音樂等多重效果的教學媒體的使用，在各種效果綜合媒體的顯現中，或顯現關于《春曉》的圖畫，或者顯現關于《春曉》的配樂詩朗誦， 在悠揚的音樂出現“春眠不覺曉， 處處聞啼鳥； 夜來風雨聲， 花落知多少” 的悅耳聲音，從而在配樂及圖畫恬靜美麗的春光景色中，隨著教學的推進，則課堂教學效果自然佳成。

3.2 借導學增強學習興趣

在以導學為基點的小學語文信息化教學中，因為導學手段的成功融入， 增強學習興趣、 調動學習動力應該是第一位的，因為學習動力和興趣是一切知識學習的重要引領，小學語文也不例外。那么，借助導學的信息化教育教學方式，通過生動有趣教學媒體的成功巧妙使用，讓學生們對小學語文的學習也生動有趣起來。例如，在《槐鄉五月》信息化教學中，有一段是重點描寫槐花之形的。因為昆明的孩子見過或認識槐花的并不多，甚至有的孩子從來都沒見過，所以在教學的時候，要出示槐花的圖片，幫助學生更形象、客觀的認識槐花。教學中，可以制作幻燈片放映，展示一樹的槐花、一串的槐花、一朵的槐花的樣子，也正因為如此的教學導入，增加了學生們學習興趣，從而取得教學上的成功。

3.3 借導學拓展信息容量

在以導學為基點的小學語文信息化教學中，因為導學手段的成功融入，可以通過各種信息媒體在學生們在較為有限的時間或者空間內接觸到更多、更實用的信息，這是其它教學手段所不能比擬的。這種導向信息化教學的方式，可以在小學語文教學中， 讓學生們在有限的時間里， 掌握更多字、 詞、句子，以及其它的語文知識，這比老師刻板地拘泥于教材、拘泥于課本，所掌控的信息要多得多。

例如，在學習《燕子》這一課時，就可以讓孩子們提前收集有關燕子的信息和圖片，最后由教師統一整理歸類，把關于燕子的信息全員性地歸納起來，尤其是一些超出了課文中的關于《燕子》的信息，要更要地整理綜合好，并作為意外收獲的知識傳授給學生們，從而在信息量上成功拓展。同時，如果季節適當，還可以帶領學生們到大自然中去攝取信息，對燕子的生活習性、飛翔狀態、活動空間等進行再深入的了解， 從而準確獲取大自然中信息， 進一步拓展關于《燕子》的信息量。學生對《燕子》在課本、在課堂、在自然中的全面熟悉后，針對“烏黑發亮、俊俏輕快、光彩奪目、一身羽毛、一圈波紋、幾痕細線”等生字和詞語信息也會得到較為熟練的掌握。

可以預見，在未來的小學語文信息化教學之路中，必然會融入更多、更好的現代化信息手段，必然會探尋出更多、更好的教學機制和教學方法，從而在小學語文乃至中學語文，甚至在更多的學科門類中推廣開來， 為我國實施的 “科教興國”戰略貢獻一份微薄的力量，而且是有價值的力量。

【參考文獻】

[1]殷柄江.小學生心理健康教育 [M]. 人民教育出版社

[2]劉勇.實施創新教育提高小學語文教學質量 . 教師博覽（科研版）.2013

[3]晏白米.小學語文"創新教學"經驗總結及學科理論探索.科技信息 .2007