優(yōu)化幼兒語(yǔ)言與音樂(lè)教育

董敏文

【摘 要】依據(jù)《綱要》提出的目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)言教育和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，本文從現(xiàn)代幼兒教育觀念出發(fā)，就語(yǔ)言與音樂(lè)教育的優(yōu)化問(wèn)題，以及優(yōu)化的前提、方法、目標(biāo)等進(jìn)行了評(píng)述，深入了解了語(yǔ)言是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，而音樂(lè)有助于語(yǔ)言的豐富和強(qiáng)化，兩者之間是相輔相成、不可分割的，兩方面的教育對(duì)于幼兒具有重要的意義，能激發(fā)兒童內(nèi)在巨大的潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言教育 音樂(lè)教育 優(yōu)化

一、語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的研究

（一）語(yǔ)言和音樂(lè)在教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代教育理論告訴我們：語(yǔ)言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育有助于語(yǔ)言的豐富和強(qiáng)化。語(yǔ)言和音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒語(yǔ)言的教育關(guān)系到他們今后的可持續(xù)發(fā)展，而音樂(lè)教育則可以培養(yǎng)和塑造幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。這兩方面的教育對(duì)于幼兒具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，能激發(fā)兒童內(nèi)在的巨大潛能。

（二）語(yǔ)言教育和音樂(lè)教育的關(guān)系

就學(xué)前兒童音樂(lè)教育而言，需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能進(jìn)行；幼兒在接受音樂(lè)教育的同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以二者之間是相輔相成的關(guān)系。偉大的德國(guó)兒童教育家奧爾夫認(rèn)為，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用更容易讓幼兒進(jìn)入音樂(lè)的天地，兒童可以像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣接受音樂(lè)。以往幼兒園語(yǔ)言教育和音樂(lè)教育目標(biāo)截然不同，分別只關(guān)注兒童智力發(fā)展的單一方面，認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展所有方面都是相互關(guān)聯(lián)的。《保教管理指南》中的課程管理指出，課程實(shí)施應(yīng)以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的結(jié)合是必要的。

（三）語(yǔ)言教育和音樂(lè)教育的教學(xué)方法

孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)先聆聽后模仿；通過(guò)聽來(lái)的字句，模仿出咿咿呀呀的聲音。選擇一些幼兒自身以及日常生活中的事物來(lái)教學(xué)，有助于幼兒的記憶，也方便孩子們之間的交流。聽聽小故事，說(shuō)說(shuō)自身的感受，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽他人的講話，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。這幾點(diǎn)都是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言教育目標(biāo)所要求的。同樣的，在音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ鎰e不同音色的樂(lè)器，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，其教學(xué)方法往往不能和語(yǔ)言教育一樣直截了當(dāng)，而是在潛移默化中培養(yǎng)其能力，提高其認(rèn)識(shí)，熏陶其情操。

比如在音樂(lè)課上，課程內(nèi)容是一首動(dòng)聽的音樂(lè)欣賞——《落葉》。在傾聽音樂(lè)前，可以適當(dāng)?shù)丶尤胄」适乱鹩變号d趣，把幼兒帶入故事情境中，為下面的教學(xué)活動(dòng)做一層鋪墊，讓幼兒帶著故事傾聽音樂(lè)，更能理解音樂(lè)所表達(dá)的意境。隨著教學(xué)的步步深入，到了樂(lè)器探索時(shí)，幼兒能自主地探索樂(lè)器的玩法，而此時(shí)，教師不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V幼兒樂(lè)器如何玩，更應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、語(yǔ)言和音樂(lè)教育之優(yōu)化

（一）樹立科學(xué)的教育理念是優(yōu)化的前提

《綱要》總則指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的第一步就是在思想上、觀念上摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”看管方法，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，注重個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

在語(yǔ)言和音樂(lè)教育方面，我崇尚分階段有重點(diǎn)的幼兒教學(xué)。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒階段的教育不是知識(shí)教育，從幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，很多智力因素以及非智力因素都是在幼兒階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好等。

在很多次音樂(lè)教學(xué)中，語(yǔ)言充當(dāng)?shù)淖饔糜泻芏啵热缜拥囊印适拢拥恼Z(yǔ)詞等等。所以在教學(xué)中，往往先要讓幼兒理解語(yǔ)詞，而后再進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)。比如音樂(lè)活動(dòng)《水果碰碰碰》中，首先讓幼兒來(lái)了解音樂(lè)中的歌詞，有什么水果、它們?cè)谧鍪裁矗坑變豪斫饬艘院螅賮?lái)傾聽音樂(lè)，進(jìn)行教學(xué)。也許在教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到無(wú)數(shù)問(wèn)題，但是我們作為引導(dǎo)者，必須要一步步耐心地教導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)唱。適當(dāng)?shù)丶尤胗腥さ牡谰撸層變簩?duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣；特別是樂(lè)器的加入，不僅能提高幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感度，更能讓他們掌握音樂(lè)所表達(dá)的快樂(lè)情緒。多樣的教學(xué)形式能讓幼兒對(duì)音樂(lè)越來(lái)越喜歡。

（二）創(chuàng)建良好的環(huán)境是優(yōu)化的關(guān)鍵

幼兒每天要接觸各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以開發(fā)環(huán)境中的教育因素，可以使幼兒受到潛移默化的教育影響。我園強(qiáng)調(diào)環(huán)境的推陳出新，不僅設(shè)立了幼兒自然科學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)，同時(shí)各班根據(jù)教師的特長(zhǎng)每月對(duì)主題墻進(jìn)行變換。語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的環(huán)境注重設(shè)計(jì)，一塊簡(jiǎn)單的麻繩編織布上貼上可愛(ài)的小動(dòng)物、畫上美麗的景色，可以啟發(fā)幼兒說(shuō)話歌唱，有效提高幼兒的表達(dá)能力。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在幼兒的生活環(huán)境中適當(dāng)加入聽音樂(lè)、學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容，可以使孩子們充分感受音樂(lè)、理解語(yǔ)言，有利于幼兒多元智力的開發(fā)。

廣義上的幼兒教育環(huán)境包括了“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。“硬”環(huán)境即物質(zhì)環(huán)境，幼兒園內(nèi)的教室、操場(chǎng)、花園、玩具等都屬于“硬”環(huán)境；“軟”環(huán)境指的是精神環(huán)境，包含了溫馨的生活氛圍以及教師們與幼兒之間融洽的伙伴關(guān)系。園區(qū)長(zhǎng)久以來(lái)堅(jiān)持“以人為本”，保護(hù)幼兒天性，陶冶幼兒情操，為其今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我個(gè)人作為“軟”環(huán)境的一部分，堅(jiān)持以培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、自主能力為工作中心，在語(yǔ)言和音樂(lè)教育方面最大限度地發(fā)展孩子的自主性。“自主性”是指人的主觀能動(dòng)性，自我意識(shí)的表現(xiàn)、自我處事的能力與態(tài)度，知道并且能自己做主，該做什么和不該做什么的品質(zhì)。我常常用一些激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，如“你很棒！”“講得非常好！”“真聰明！”等，這樣可以有效促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，使其感到快樂(lè)和溫馨，感到關(guān)愛(ài)和支持，營(yíng)造一個(gè)積極向上的集體環(huán)境。精神環(huán)境的優(yōu)化同時(shí)，需要提升幼師自身素質(zhì)，幼師素質(zhì)即幼兒園教師教書育人的綜合能力。

（三）實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育是優(yōu)化的目標(biāo)

教育是持續(xù)的、終身的。語(yǔ)言和音樂(lè)將伴隨人的一生，而幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展以及音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因人施教。如針對(duì)小班年齡段的孩子，應(yīng)合理分配語(yǔ)言和音樂(lè)教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育相聯(lián)系，根據(jù)活動(dòng)需要適時(shí)更換主題墻，使“硬”環(huán)境與“軟”環(huán)境能相互呼應(yīng)。幼兒是在不斷發(fā)展的，當(dāng)他們掌握一定的知識(shí)后會(huì)產(chǎn)生更多想法，此時(shí)教師應(yīng)提供給幼兒更多的自由選擇空間，使其能更多地按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行活動(dòng)。我在給大班上課時(shí)總會(huì)帶上相對(duì)多一點(diǎn)的書籍、樂(lè)器等素材，積極觀察幼兒所關(guān)注的素材，判斷幼兒可能發(fā)展的方向，在制作和準(zhǔn)備材料的時(shí)候可以有目的地下功夫。

三、語(yǔ)言、音樂(lè)的升華

讓孩子擁有自主權(quán)，擁有屬于自己的“舞臺(tái)”，擁有適合自己健康發(fā)展的環(huán)境，這是我們優(yōu)化語(yǔ)言和音樂(lè)教育的初衷。多方位、多元素、多層次地誘導(dǎo)幼兒的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的溫馨環(huán)境，樹立科學(xué)的幼兒教育理念，是優(yōu)化語(yǔ)言和音樂(lè)教育的方法。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)化是優(yōu)化語(yǔ)言和音樂(lè)教育的目標(biāo)。幼兒語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的優(yōu)化只是整個(gè)幼兒教育課程優(yōu)化的一個(gè)部分，作為一名幼兒音樂(lè)教師，要更多地關(guān)注孩子們的語(yǔ)言和音樂(lè)方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。

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