高職文化教育類課程教學“五結合”分析

李其軍

【摘 要】在高職教育快速發展的今天，作為公共基礎課的文化教育類課程在眾多專業人才培養過程中起到了重要的輔助作用，其中當以應用文寫作為最。而伴隨專業、課程的改革形勢，應用文寫作為代表的文化教育類課程的教學如何取得實效，是迫切需要研究與解決的課題。

【關鍵詞】高職 文化教育類課程 應用文寫作 教學 結合

高職院校開設應用文寫作課程，主旨在于通過課程教授，使學生能夠培養和提高應用型專業人才所必需的應用寫作能力，培養當代大學生成長應有的文化素養與內涵，那么以專業學生的身心發展規律、未來職業需求進行課程教學的精心設計和安排則是必不可少的。

一、課程教學與人才培養結合

高職院校在制訂專業人才培養方案時，務必調研社會人才需求趨勢和行業工作崗位要求情況來做統籌，適當調整專業教學計劃中的課程設置。作為基礎技能類的應用文寫作課程，其所安排的教學內容，一定要為人才培養方案的實施服務，即為學生今后就業和工作崗位需要服務。不同行業常用的應用文種類會不一樣，同一行業不同工作崗位上常用的應用文種類也是有所差異的，如金融行業和制造業之間、企業里面的管理崗位和生產崗位之間使用的應用文會有較大分別。這就要求教師在授課前認真研究不同行業、崗位以及不同專業學生的情況，有針對性地實施教學。

二、課程教學與教材內容結合

教材是教學內容最重要的載體，是教師施教最有力的途徑、手段。目前，很多應用文寫作教材的編寫仍停留在傳統的套路上，那種重理論講授以及所謂“結構完備”的樣式，嚴重影響了應用文寫作任課教師的授課思路。教師往往因“遷就”教材內容，花大力氣對應用文文體知識進行梳理與講解，而對于能提高學生應用能力的寫作實踐卻安排不到位，導致在授課過程中經常會出現“教師能講能教，學生能聽不會”的狀況。此種教學方式是無法適應高職教育要求的。

對于教學而言，教材是不可或缺的。如屬自編，應用文寫作教材內容的設置當以實用為主，在兼顧文體知識夠用、格式程式性強的同時，應強化實踐部分的內容，即教給學生寫作應用文的方法，展開“寫作技能”訓練的部分。具體的教材內容安排，既要綜合應用文的通識，也須對應校內的多個大專業或專業群設置大類教學模塊，如管理類專業，主要是公文、事務文書等；財經類專業，側重經濟類文書、金融類文書等。若屬選用教材，與實際教學需要出入較大的，當以課程教學大綱為尺度，分析教材內容，做取舍查補，完善教學材料，確保按質按量完成教學任務?？偠灾?，教師應該把握好教學內容的選擇主動權，合理地整合教材內容，優化教學。

三、課程教學與學生實際結合

高職學生文化素質參差不齊，造成課程教學的相對難度。高職學生的文化基礎不夠扎實，書面表達能力也不夠強；專業特點強烈的高職學生往往習慣于接觸和掌握本專業的知識和技能，而專業以外的知識和能力，略欠缺乏；90后學生個性張揚、崇尚自我，對于枯燥的應用文課程學習更容易產生排斥心理；等等。

因此，教師在應用文寫作教學過程中，首要的工作就是要深入了解不同專業、不同班級、不同類型學生寫作能力的實際情況，搞清楚學生寫作能力和教學目標要求之間的差距，找準教學的切入點。其次，相應地安排教學內容，采取靈活多樣的教學方法，運用多種有效的途徑、手段實施教學。第三，要分階段、分類別收集學生學習課程的反饋情況，做好師生間的教學溝通，適時適當調整課程教學的進度和難易程度。第四，做足輔導工作，對學習存在不同困難的學生做對應的輔導，如增強自信心、加強語言表達訓練、激發學習積極性等，提高整體教學實效。

四、課程教學與課外輔導結合

教育，要求教師具有并強化奉獻精神。作為應用文寫作的任課教師，應具備扎實的專業基礎，能很好地完成備課、授課、考核等主體工作。同時，教師還由于職業使命，在課堂以外花費無數的時間、精力和心血做好相關的準備工作和輔導工作，如查找典型案例、補充課程資料、批改學生習作、評選優秀作品、指導制作多媒體課件、掌握新的教學手段等等。這樣教師就可以積累豐富的文化教育知識，強化自身的寫作能力、鑒賞能力，能寫、會寫文章、事例，能夠彰顯中文教師的榜樣形象與藝術魅力，對學生求知求學有著重大的影響意義和促進作用。

五、課程教學與崗位工作結合

高職應用文寫作課程的教學，要求實現分行業、分專業的教學內容模塊設計，以便使學生在課程教學期間學到更專業的知識、更專業的技能，增強學生的就業競爭力。

頂崗實習是檢驗高職學生專業人才培養的整體知識和能力的環節。期間，教師（主要是實習指導老師）負責指導學生進行崗位工作任務的實習實踐，包括考查學生專業知識的運用、專業技能的體現以及個人思想品德、工作態度、人際關系、寫作能力等多方面的情況，實則也是幫助學生在實際崗位工作中綜合提升個人素質與能力（含寫作能力）的良好機會。要善于對學生的工作狀態進行分析，使學生真正認識到自己工作能力（含寫作能力）的優點與不足，優則持之，劣則改之。