閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”

王素香

閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。語文新課標(biāo)中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中等到感情的熏陶。” 可見“讀中感悟”是語文教學(xué)中最重要的實踐活動。那么語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的閱讀策略教學(xué)、提高閱讀效果是擺在每一位語文教師面前的嚴(yán)峻課題，需要我們用心去研究和琢磨。以我多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐的經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中“悟”

一、讀通課文

把課文讀通，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

一篇好的文章，對于喜歡讀書的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于小學(xué)生識字量的限制，不可能對文章中的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書。我們常說：字典是一位不會說話的老師。小學(xué)生在低年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音，又學(xué)習(xí)了常用的查字典的方法，對于高年級的學(xué)生來說，完全可以通過字典來掃除文字障礙。因此，對于獨立進行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為下一步的熟讀課文做鋪墊。

這一步，通常在學(xué)生預(yù)習(xí)中完成。比如在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)認識了“鬟、攢珠髻、綰、釵、盤螭、窄裉襖、瓔絡(luò)圈、嫡親”等生字詞的讀音和意思，那么當(dāng)學(xué)生初讀課文時便會覺得不那么拗口，因為每一處障礙都已經(jīng)被你克服，因此不僅讀通了文章，同時，學(xué)生們對“王熙鳳”這個曹雪芹筆下的主要人物那種華貴的外表中不免有些俗氣形象和善于察言觀色、阿諛逢迎的性格就有了大致的了解和認識，而且還增大了識字量，為以后進行課外閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。 這一步克服了孩子們在讀書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。而這一步實際上是初讀課文，初步感知的過程。

二、讀熟課文

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于小學(xué)生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的原則：及時的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準(zhǔn)確運用。

而“好書不厭百回讀。”正如《走遍天下書為侶》一文中所說的那樣：你喜愛的一本書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”所以文章是常讀常新。正如那句“讀書百遍，其義自見 ”，說的正是這個道理。而在閱讀教學(xué)不同的課文不同的階段時，會讓學(xué)生以不同的方式去讀：瀏覽、速讀、默讀、輕聲讀、分角色朗讀等；每次也都會給學(xué)生布置不同的思考題，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想。

比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文的第一節(jié)課時，首先讓學(xué)生輕聲地速讀一遍課文，思考：這篇課文題目中的“將”和“相”分別指的是誰？課文圍繞他們講了幾個小故事？試著給每件事加一個小標(biāo)題。然后再大聲朗讀每一件事，找出每件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后再默讀一遍全文，看一看這幾個小故事之間又有著什么樣的關(guān)系？這樣學(xué)生帶著問題邊讀邊想，幾遍讀下來后，他們對課文的內(nèi)容、層次及寫法就會有了初步的了解和把握。這樣就為下一個階段的讀懂打下了一個基礎(chǔ)。并且在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在自己的寫作中運用。

三、讀懂課文

在前面兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進而體會感悟文章所蘊含的思想，也就在由感知到感悟，也就是“讀”中“悟”，達到真正讀懂文章。俗話說：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。說的就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生才能對課文的內(nèi)容和思想有所領(lǐng)悟，才能有利于逐步形成閱讀和表達的能力，就是所謂的“授之以漁也。”因此，教師在閱讀教學(xué)中，要特別注意對文中重點語句的點撥，尤其是通過朗讀吟誦，讓學(xué)生在潛移默化地受到影響和熏陶的同時，學(xué)會閱讀的方法和技巧。如《唯一的聽眾》一課中，面對一位很想學(xué)會拉小提琴但是拉得“像是在鋸床腿”而幾乎失去信心的小伙子，那位老婦人——音樂學(xué)院最有聲望的教授笑著對他說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了……也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天清晨？”正是這詩一般的善意的謊言，感動也鼓勵了這位小伙子，他重拾了自信，從此刻苦練琴，才有了后來能夠在各種晚會上，面對成百上千的觀眾演奏。而那里站在的舞臺中央的他“心總是不由得想起那位‘耳聾的老人，清晨里我唯一的聽眾……”這就是語言的魅力！讓學(xué)生通過課文的語言文字來領(lǐng)悟其中蘊含的意義儲存在學(xué)生的腦海中。這樣，只有把讀文和感悟語言結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中悟到語言文字的點點滴滴的妙用。

教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)朗讀，不是生硬的要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。如教學(xué)《再見了，親人》一文，對于怎樣理解“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”時，我就采用朗讀的方法，通過聽讀，跟讀，自由讀，有感情地朗誦，讓學(xué)生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。出示句子“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”因為之前學(xué)生已經(jīng)理解了這部分文章的內(nèi)容：一位朝鮮阿媽妮為了支援志愿戰(zhàn)士，帶著全村婦女，頂頭打糕，冒著炮火，穿過硝煙，到陣地上來給我們吃，自己卻累得昏倒在路旁；為救傷員老王，而失去了自己唯一的小孫子——她唯一的親人！在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我先范讀，讓學(xué)生先聽聽老師是什么樣的聲音、語調(diào)和語氣才能表達出這一強烈情感的。不僅指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時以讀促思， 幫助學(xué)生理解了句子和語段的意思，進而去理解文章的思想感情。真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“讀”的深入。所以，今天我們的語文教學(xué)，一定要以“讀”為本，邊讀邊悟。全面提高學(xué)生的閱讀能力。正如葉圣陶先生說的那樣：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦的時候?qū)τ谘芯克貌粌H理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法就轉(zhuǎn)化為自己的東西了，終生受用不盡。”