基于產學結合的人力資源管理課程教學改革探索

王祎

內容摘要：針對人力資源管理課程產學結合不夠緊密、教學內容更新緩慢、教學方法及手段過于傳統等問題，我們根據課程改革的理念和依據，提出了課程改革目標，并從教學內容、教學方式、學習方式、實踐教學等方面分析了人力資源管理課程改革的具體思路。

關鍵詞：現代教育 人力資源管理 課程改革

根據國家創新體系建設和地方經濟社會發展轉型升級對具有創新創業意識的技術技能型人才的迫切需求，我們有必要結合2015年國家教育部高職高專院校專業目錄的調整改革對商科人才培養目標提出的新要求，重新審視人才培養規格、課程定位與國家產業結構調整、社會就業崗位之間的吻合度，以便通過課程教學理念的創新、教學內容的創新、教學方式的創新、學習方式的創新、考核方式的創新以及教學管理系統的創新[1]，為國家和地方經濟社會發展培養出更多更好的高素質技術技能型人才。

一.課程改革的主要問題

目前，很多院校過于注重教材，使用的專業教材內容更新緩慢，不能將社會經濟發展和科學技術變革的最新成果及時補充到課程教學內容中來，很難跟上前沿知識更新的速度。一些高職院校開發的教材名目眾多、五花八門，但很多教材還是沿用了傳統的理論教學內容體系，真正以學生職業能力和實踐技能訓練為主線的現代職業教育系列教材依然缺乏。同時，一些教師仍采用“滿堂灌”的教學方式，教學方法及手段缺乏創新性，無法適應高職院校學生的特點，導致學生課堂學習情緒不高。可見，現代高等職業教育要想適應國家創新體系建設和產業結構調整要求，首先必須創新課程教學理念和課程教學模式，并加大專業教師國內外培訓和社會機構掛職鍛煉力度，為現代高等職業教育發展注入新的活力。

由于長期以來我國高職院校人才培養規格、課程開發理念及其內容體系與產業升級、就業崗位需求不相適應，產學結合不夠緊密，知識學習和職業技能培訓融合不足，理論性課程開設過多，實踐性課程建設嚴重缺乏，從而難以適應“大眾創業、萬眾創新”對高素質技能型人才的需求。因此，高等職業教育必須改變傳統的課程建設模式和教學模式，以適應經濟社會發展對人才培養的要求。

二.課程改革的理念與依據

1.課程改革的理念

《人力資源管理》課程與管理學、組織行為學等課程聯系密切，具有很強的交叉性、綜合性、滲透性和實踐性等特點，在工商管理類專業教學中占有重要地位。通過本課程學習，既要使學生掌握人力資源管理的基本知識和基本技能;又要讓學生了解人力資源管理運作規程，將所學知識與職業發展、就業崗位結合起來，增強學生社會適應能力。同時，還要教會學生學會做人做事的“軟技能”，實現職業標準和崗位要求融入人才培養目標和課程內容，切實提高學生職業素養。

2.課程改革的依據

首先，要符合產業發展和就業崗位要求，按照文化學習與專業學習相結合、理論知識與社會實踐相結合、職業資格課程培訓與企業課程見習技能訓練相結合的原則，科學設計高職院校人才培養規格，合理確定課程標準，精心選取針對性較強的教學內容，為學生成長成才搭建良好的課程平臺。其次，要符合高職院校辦學目標，明確學院的“建設成為具有鮮明地方特色的高水平技能型大學”發展目標要求和行業優勢，以課程教學改革為抓手，不斷優化不同理論課程、實踐課程之間的關系，從課程目標、課程資源、課程內容、教學方法及手段、課程實踐、課程考核評價、課程見習以及課程管理等方面全面整合教學資源，提升課程建設水平。第三，要符合高職高專學生文化基礎和學情狀況，在課程內容上，堅持理論學習以必須、夠用為度，酌情增加實踐內容和實踐學時，著重培養學生的實踐能力和動手能力;在教學手段上，充分利用校內實驗室和校外實踐基地，培養學生實際操作能力，努力提高實際教學效果[2]。

三.課程改革目標與思路

課程建設是高職院校教學基本建設的重要內容，是對高等學校人才培養、教學質量和教學水平具有深遠影響的基礎性工作。

1.明確課程改革目標

及時把握經濟社會發展和就業崗位群對專業人才的具體要求，從人才培養目標和規格、人才培養模式、專業教學計劃、畢業設計、頂崗實習等方面進行全面系統的設計，分階段實施專業課程及其實踐教學環節的改革，逐步形成科學合理的課程標準及實踐教學體系。通過提高教師專業素養和精品課程開發水平，持續推進課程改革，不斷探索適合現代高等職業教育特點的課程標準體系、實踐體系、考核體系和教學管理體系，并通過課程教學理念、教學內容、教學方式、考核方式與教學管理創新，及時總結推廣課程改革經驗成果，輻射帶動財經商貿類課程建設與改革，提高學校人才培養整體水平。

2.整合課程教學內容

《人力資源管理》是一門全面介紹人力資源管理基本原理和方法，系統闡述人力資源規劃、崗位分析、招募選拔、培訓開發、使用調配、績效管理、薪酬管理、勞動關系以及職業規劃等內容的專業課程。[3]該課程與管理學、經濟學、心理學、社會學、組織行為學等課程之間存在著很強的滲透性、交叉性，因此，教師在教學過程中，可適當增加課程教學內容，比如，在講授員工招聘時，通過增加一些面試技巧、面試禮儀及面試心理等知識，拓寬學生專業視野、增強學生就業能力。同時，課程內容參考《人力資源管理》教材，輔以學生社會實踐、實習、就業所需的多類型的知識資源，實現學生知識儲備的多樣化和立體化。

3.創新課程教學方法

在課程教學中，如果照本宣科的講授《人力資源管理》課程的概念、原理和方法，學生會覺得枯燥乏味、也無助于提高學生實際運用能力，因而必須改變傳統的“填鴨式”教學方式，綜合使用案例教學、情景模擬、角色扮演等多種方法，鼓勵學生積極動腦思考、動手練習，逐步實現由教師“單向教學”向“師生互動”轉變。比如，為了讓學生更好地理解和運用所學知識，我們在課程每一章節前后都安排相應案例，引導學生結合所學知識、技巧對案例進行分析討論，鍛煉了學生初步分析問題、解決問題的能力和交流表達的能力，的確起到了很好的教學效果。同時，運用多種教學手段，包括多媒體教學、網絡教學、教學錄像、教學視頻以及課程網站等，有效的增加了教學過程中的信息量，極大地豐富了教學內容，使得學生對理論與實踐之間的距離感大大縮短。比如，考慮到現代高等職業教育教學內容的豐富性、創新性，傳統教材已不能完全概括和反映課程內容，我們通過課程網站，在網絡平臺上與學生進行交流，展示教案、習題、課件、參考文獻、教學視頻等課程資源，開通網上答疑、教學資源下載等活動，既節省了時間、又方便了教師和學生之間的互動交流。

4.完善課程實訓體系

根據《人力資源管理》課程實踐教學環節和職業技能鑒定考核要求，結合實訓教學實施情況，編寫具有鮮明高職特色的實踐教材，做到每項技能要求有實訓，每項實踐環節有大綱，并隨著產業調整和就業崗位要求的變化及時進行修訂。同時，加強《人力資源管理》課程實踐基地和校內人力資源沙盤推演實訓室建設，校內實訓室是實施實踐教學環節的主要場所，學生模擬訓練主要在教室和實訓室內進行;但是，校內實訓畢竟缺乏真實的市場環境和工作情境，因此，本著立足當地企業，服務地方經濟社會發展的原則，積極貫徹產學合作，給學生提供校外課程實踐教學平臺。此外，要積極探索《人力資源管理》課程實踐教學方法，采用模擬訓練、拓展訓練等多種方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過“學中干、干中學”，不斷提高學生實踐能力。

5.改變課程學習方式

引導學生從被動學習轉變為主動學習，教學重心逐步由“教”轉變為“學”。[2]在課程教學中設置探究性問題，鼓勵學生根據教師給出的案例、補充性學習資料和學院數字圖書館資源進行自主學習，將有利于學生獲取更多信息;在探究問題過程中，增加拓展性的專業知識，會有利于培養學生的自學能力和發散性思維。促進學生自主學習和探究性學習的措施，主要包括靈活設置“管理在線”、“人力資源網站資料”等平臺，通過夯實實踐技能教學環節，滿足學生自主學習要求，拓展學生自主學習的空間與范圍。

6.健全課程考核方式

改革課程考核方式，采取過程性考核與終結性考核相結合、學生個人與團隊考核相銜接，加強過程性考核，增加介紹、口試、課堂討論、社會調研、課程實訓等課程考核方式[4]，使考核能夠真正體現對學生知識、能力和專業思維等素質的全面測試評價，形成有利于學生思考、實踐及創新的考核機制。同時，課程教學團隊要加強試卷庫建設，根據課程標準和教學要求，每年堅持修訂試卷庫。

7.加強課程管理

整合教師資源優勢，課程團隊成員在吃透教材的基礎上，實施團隊式專題化教學[5]，每位教師負責一至兩個專題，發揮課程組集體優勢和團隊力量，使每位教師都能把主要精力放在自己擅長的專題上，在提高教學效果的同時，也幫助年輕教師明確各自的教學科研方向，促進教學和科研良性互動。同時，對國家級、省級和校級精品課程建設參與人員給予相應的獎勵;重視教師隊伍建設和中青年教師培養，鼓勵中青年教師采取各種形式參與課程建設和課程改革，并給予經費資助;對精品課程建設給予優先的資金支持，對精品課程的實驗室建設所需的資金給予優先考慮。總之，教育主管部門和學校應該出臺課程建設配套政策，真正建立有效的課程建設激勵機制和評價機制，為推進課程改革提供制度保障。

參考文獻

[1]梁洪松.創新人力資源管理，促進高校課程改革[J].人力資源管理，2012：102-103

[2]汪源浩，沙其富.中德合作視角下商務管理人才培養模式創新[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2012（10）：165-168

[3]秦志華.人力資源管理[M].中國人民大學出版社，2009（06）：1-317

[4]孫欣，楊東輝.人力資源管理課程工學一體化教學改革探索[J].北方經貿，2011（05）：147-148

[5]沙其富.現代高職院校教學團隊建設策略分析—以商務管理教學團隊為例[J].大慶師范學院學報，2015（05）：154-156

（作者單位：鄭州工業應用技術學院管理學院）